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一堂幼儿安全教育课（9月10日） 今天是教师节，昨天开过家长会后，宝贝们来得特别齐，而且大多数都很守时，在8：00以前入园了。晨间接待的时候接到了李晓雨奶奶的举报，说是郭紫俊昨天给晓雨耳朵里塞了一个小红点的纸卷，好不容易抠出来了，晓雨一家给孩子从耳朵里抠小纸卷的时候肯定很担心，那种紧张能够想象，于是，我在脑海里策划了今天的一堂随机安全教育课《保护我们的五官》。 分析以上事件：孩子毕竟是孩子，晓雨和紫俊都是从中班留下来的孩子，两家又住在一起，两个孩子玩得很熟，当紫俊把纸卷往晓雨耳朵里放的时候，两个孩子都未曾意识到不安全的因素存在，或许还把这种行为当作了一种游戏在做，因为缺乏这种安全的意识，致使晓雨并不主动去制止紫俊的这种行为，也没有报告老师。所以在课程中主要让孩子了解五官的作用，增强保护五官的安全意识。 活动中我首先提问孩子们每个人的耳朵、眼晴、鼻子、眉毛、嘴巴都有什么作用，但是孩子们能主动说出来的却不多，也或许是知道但不想表达或者不知道如何运用语言来表达，从另一个角度来看，大部分孩子在主动组织语言来回答问题方面还不够理想。 后来讲到保护五官，我举例说明耳朵、鼻子塞进异物后可能引起来的不良后果，孩子们都静悄悄地听着，我知道他们已经知道了异物入耳入鼻的危险。另外也谈到不能用脏手揉眼睛，不能把脏东西和手指放进嘴巴里。 活动最后，我和孩子一起做了《指五官》的游戏，孩子们在游戏中表现特别好，反应还很快的。游戏让他们开心、快乐。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思