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一堂一年级小朋友的体育课 开学的第二次室外课，课前小朋友们显得格外兴奋，作为老师的我，利用小朋友的兴头，给他们施加了个“小条件”，“谁的队伍排的整齐，老师就让谁上体育课。”，此话一出，小朋友的课前排队，异常的整齐与安静，尤其是女孩子。 准备活动：在绕场跑一圈活动前，小朋友看到其他班级的小朋友跑得很乱，我也就乘机教育：“我们一班的小朋友是最棒的，我们跑步的队伍一定是最整齐的，对不对？”小朋友很激动地回答：“对！”果然我们班的队伍比较整齐，毕竟还是一年级的孩子，自制能力有限，难免有几个喜欢吵闹的。 主体部分：老师进入了主题，讲解立定跳远的步骤，小朋友们听的非常得仔细，还没等老师讲完，都跃跃欲试，想展示自己，学习兴趣十足。在跟着老师练习了数次以后，我给了他们更多的展示机会，连续跳三次，都要认真准备好，开始，小朋友们都能按照老师的要求去练习，也许是兴奋了、激动了、放松了，男孩子就管不住自己了，队伍乱七八糟，吵吵闹闹，而女孩子队伍依旧整齐，因此我决定“惩罚下”男孩子了。“男孩子从这次开始，停止练习，站在原地看女孩子练习，直到队伍安静站好了，才能继续练习。”停练的第一次，男孩子似乎还没意识到什么，第二次，他们开始停止讲话，队伍也排好了，眼光暗淡却充满着对女孩子练习的“嫉妒”，我知道我们也想要练习，也想开开心心的……蹦蹦跳跳的……看到此番情景，我只说了一句，“男孩子现在站好了，现在可以参加练习了。”通过这样的“惩罚”，使孩子们都知道了，在练习中也要遵守纪律，认真练习…… 这堂课很明显地借助其他例子，来要求学生们遵守纪律认真学习，小孩子都是很要上进的，都想为班集体争光，我们完全可以利用这点，提高学生的学习积极性。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解