一年级随笔：老师，一盏导航灯.docVIP

一年级随笔：老师，一盏导航灯 为了培养孩子们的语文素养，提高他们的语文能力，我在现有的课程的教学外，自己设置了能够培养学生表达能力、锻炼学生思维、启迪学生智慧的班本课程——看图写话。 刚刚结束的内容是一只挎着一篮子蘑菇的小白兔在雨中把一片大荷叶当雨伞。在指导学生把静止的图画通过想象变成连续动画的过程中我不断的引导孩子们思考的时候追求与众不同。当孩子们想象小白兔挎着一篮子蘑菇行走在路上的原因时，小白兔自己去采蘑菇是众多孩子的第一感的想法，在我看谁与众不同的导引中，周末小白兔去看望奶奶；小白兔和朋友玩回家时，朋友的妈妈送她的蘑菇；爸爸的生日，小白兔自己采的蘑菇，送给爸爸做生日礼物；小白兔自己去市场买的菜......当孩子们想象天下雨拿到荷叶前小白兔心里时，在我的启迪中，不仅有昨天听了天气预报，没雨呀，怎么就下了呢，糟糕，没带伞那；哎呀，都知道有雨，怎么就忘记带雨伞了，这记性，找个东西遮遮雨吧的直觉思考，更有了到哪能避一下雨呢；糟糕，我不得浇成落汤鸡吗！哎呀，本来感冒就没好，这下不得更重了吗！还有幽默的苍天呐，大地呀，这雨可快停吧......课堂上，孩子们努力地追求与众不同的思考，使这幅看图写话的内容不仅变活了，而且变得无比丰富！ 课堂上孩子们表现让我高兴，看了孩子们写出来的版本不同的日记，我欣慰极了！更让我再次深深地感慨：在教学中，老师就是一盏导航灯，决定着孩子们的“行走轨迹”，与此同时，天长日久，决定着孩子们能否具有灵活的思维，创新的思想，决定着...... 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，