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一位最可爱的孩子 校运会即将来临，每个班都在认真地挑选运动员，准备投入紧张的训练，作为体育老师，为学生训练各个项目便成了工作的重点。 下午第二节课铃声一响，我便带着206班的小朋友来到了健身房。还是和往常一样，先向小朋友们宣布本堂课的内容。“小朋友，运动会马上要开始了，除了开展个人项目外，学校还准备了一个集体项目——踩圈过河接力赛，大家要齐心协力，共同为班级争光。”话音刚落，小朋友们便欢呼起来，个个都嚷着要参加比赛，看着大家的兴奋尽儿，我不由的也被感染了。这是，耳边传来一位小男孩的请求声，”李老师，我能不能不参加？”我一看，原来是小蒋同学，他是班里的特殊声，身体和智力跟其他同学都有很大的差异，是从培智班转进来的。我一惊，“这么精彩的比赛为什么不参加呀？”他不好意思地说：“我动作很慢，怕影响大家。”这时，边上一名小男孩抢着说：“李老师，他不行的，动作超慢。” 我笑了笑，说：“行的，老师相信你，我们一起为你加油！”作为一名智力障碍的学生，都能想到集体荣誉，真不简单呀！ 比赛开始了，同学们都沉浸在这紧张而又激烈的气氛中，很快就轮到了小蒋同学，他努力地配合着同伴，尽量不让自己出错，刚才嘲笑他的小男孩也似乎体会到了什么，扯破嗓子为他喊加油，终于到达了终点。此时，他已满头大汗。我摸了摸他的头说：“你是最可爱的孩子！” 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合学生学过的平面图形的知识