一朵特别的玫瑰花.docVIP

一朵特别的玫瑰花 从前，在一个古堡里住着一位非常漂亮的女孩，她每天会到后花园里给花浇水。后花园里的花真多呀，可唯独没有玫瑰花。女孩整天想着，如果后花园里有玫瑰花该多好啊！ 在古堡附近住着一位女巫，女巫有一个很丑的女儿。女巫的女儿天天会来到古堡的外面偷看女孩浇花。她多想变成女孩一样漂亮的样子。她把她的心事告诉了妈妈。女巫说：“女儿，你放心，我一定会让你心想事成的。” 女巫来到古堡门口，敲了敲门。女孩开了门，女巫说：“小妹妹，我能向你要一朵花吗？”女孩说：“好啊，我的后花园正好有很多花呢，你可以随便挑。”于是，女孩把巫婆带进了后花园。巫婆随意挑了一朵花说：“小妹妹，我不能白要你的东西，你有什么愿望，我都可以满足你。”女孩说：“我好想我的花园里有玫瑰花呀。”女巫说：“没问题！”只听见女巫哈哈一笑，花园里就有了很多玫瑰花，并且女孩也变成了一朵很特别的玫瑰花。女孩看见自己变成了玫瑰花很后悔，不应该让坏人进门的。 女巫把女儿带进古堡里，女儿变成了女孩的样子，可女儿的眼睛却变不了。女儿没管那么多，虽然眼睛没变，还是比以前漂亮一千倍。 一天，一位非常英俊的王子从这里路过，他口渴了，就敲了敲古堡的门，女巫的女儿开了门，一下子就被王子给迷住了。王子说：“你好，我能进去喝一杯水吗？”女巫的女儿立刻让王子进了门，还把王子带到了后花园一起赏花。王子一眼就看见了那朵特别的玫瑰花，很喜欢，忍不住地吻了一下。突然，那朵特别的玫瑰花变回了女孩的样子。女巫的女儿也变成了之前很丑的样子。王子被女孩的眼睛迷住了，深情地看着她，对女孩说：“你愿意做我的妻子吗？”女孩说：“我愿意。” 王子带着女孩回到了自己的王国，过着幸福的生活。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数