三岔河小学多举措全面提升教育教学质量.docVIP

三岔河小学多举措全面提升教育教学质量 为全面贯彻开学初阿荣旗教育局文件精神，深刻领会曲局长全面提高教育质量的内涵，全面提升教育教学质量，成就每一位学生的未来希望，三岔河小学开学至今，在正常开展各种教研教改活动的同时，以常规教学为载体，多措并举，严把每一个关口，使教学工作呈现出红红火火的发展态势。 在常规教学上采取的主要做法有： 一是严把备课关。备课是不打无准备之仗的前提，要求任课教师提前一周备课，并认真全面备好学生形成第二次可行方案后方可上课使用。 二是严把上课关。一节课的成败是教师综合素质的体现，因而要求教师把常规课当成示范课上，实行推门听课制，教师随时听课、不打招呼、不预约。课堂上要精讲多练，突出小组合作学习，倾力打造高效课堂。 三是严把作业批改关。作业是教师课堂教学查缺补漏必不可缺的环节，因此，要求作业的布置量和批改要做到“四精”、“四必”：即作业练习要精选、精练、精批、精评，作业处理要有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。 四是严把辅导关。尤其要加强对潜能生的转化工作，实行培优补弱六项措施。要求教师辅导时要有信心、耐心和恒心，要摸清其“病因”，对症下药。 五是严把课后反思关。课后反思是总结得失，弥补不足的必要渠道，要求教师在上完本节课后，视其学生理解掌握情况，冷静思考，针对得失，广泛收集反馈意见，及时总结，为以后教学铺就畅通道路。 总之，三岔河小学正在稳步地提升教育教学质量，为今后的发展铺就了坚实的道路。 内蒙古阿荣旗三岔河小学 黄平 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第