一种琐碎的爱，叫“母爱”.docVIP

一种琐碎的爱，叫“母爱” 世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情。傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀，琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃。在美丽的五月，在今天这个美好的日子里，迎来了充满爱意的“母亲节”。 　 我的母亲个头不大，一张黝黑的脸上总是充满着精神，爽朗的笑声总是传得很远。在我的心里，母亲就是世上最伟大的母亲。她不仅养育了我，还给了我一个健康的身体、一颗善良的心灵。 一、 好学的母亲 小时候，外婆到我家，总是说起母亲的故事。那时，生活非常苦，白天在生产队干活挣“工分”，晚上还要在煤油灯下摇棉条。在一个冬天，生产队办了个夜校扫文盲班，妈妈一直想去，可奶奶不同意，认为女孩子学来干嘛？可好学的母亲，趁外婆出去时，偷偷溜出去学习识字。夜深了，母亲还要回来把棉条摇好，所以，在母亲的双脚上长满了冻疮，后来，也得到了奶奶的支持。功夫不负有心人，母亲成了生产队里的知识分子，打农药了，队里的人让母亲看看这是什么药，她总是仔细的讲解，母亲的细心、认真迎得了大家的公认，队里还请母亲做记分员，那时，这是一项十分光荣的工作。 二、骄傲的母亲 随着年龄的增长，母亲到了婚嫁的年龄。和我爸爸相识并结婚。因为听说我母亲的能力，所以大队叫我母亲去做村的妇女主任。当时，我爸第一个不同意，因为这是一项得罪人的工作。可我母亲不这样认为，说通了家人“走马上任”。说真的，这项工作真得给我们带来了麻烦。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在