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三年级下学期作文：过年 明天就是春节了，每年我们家都要去爷爷奶奶家过年，并且是早上吃团年饭，今年也不例外。可是天公不作美，腊月二十八大雪纷飞，路上很滑，可这也阻挡不了我们回家过年的脚步。爸爸开着摩托车，一步一挪，终于有惊无险地到了乡下的奶奶家。 奶奶家大门口张贴着对联，挂着大灯笼，一幅喜气洋洋的景象。妈妈说明天就是除夕了，当晚我特兴奋，脑子里想的全是饭菜、压岁钱…… 除夕的早上，我4点就起来了，外面响起了鞭炮。爷爷奶奶正在厨房里做团年饭。面对这些美味，我馋得直流口水。爷爷说：“小馋猫，现在不能吃，要等大家起来了一起吃。”8点钟，终于可以吃团年饭了，姑姑一家、大伯一家，加上我们一家，还有爷爷奶奶，11个人围成了一大桌。桌上菜肴丰富，火锅都有三个。亲人们大口大口吃起来，边吃边相互祝愿，儿女们祝父母亲身体健康。父母亲祝儿女事业有成，年年有余。长辈祝愿我们小孩学习进步……饭桌上，干脆响亮的酒杯声预示着来年的旺。我们爽朗的笑声和热情的祝愿预示着来年的灿烂。 接下来，长辈开始给我们小孩子发压岁钱，我高兴极了，准备把这些钱存下来以后读大学用。晚上我们一大家子收看春节联欢会。我们津津有味地看着，最令我感兴趣的是魔术和杂技。十二点的钟声敲响了，我暗暗地许下心愿：希望在新的一年里我的学习成绩能更好！此时此刻，外面成了烟花的世界，鞭炮的海洋，把天空点缀得五光十色。 我喜欢过年，不仅仅是因为有压岁钱，更重要的是它能给我们带来快乐，带来希望！ 南县南洲实验小学 130班 谭思瑶 指导教师：王晓晴 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第