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三年级学生作文：可爱的小鹦鹉 一天，爸爸从市场上买回一只小鹦鹉，听爸爸说这只鹦鹉叫“牡丹鹦鹉”。 小鹦鹉的羽毛是黄色和绿色相间在一起的，油亮光滑。它的头圆圆的，一双小眼睛像黑豆一样转个不停。它的嘴巴像钩子一样，如果你不仔细观察，很难看清它的嘴巴。它的一双脚是是黄色的，四个脚趾很细，但能牢牢的抓住笼子里的杆子。小鹦鹉很懂事，夜里从来不叫，但是天大亮之后，它就要唱出美妙的歌了。我家的小鹦鹉暂时还不会学人说话。 我每天放学的第一件事就是去看小鹦鹉。它见我来了，高兴地在笼子里上蹦下跳，好像在欢迎我的到来，它一点儿也不怕人。我打开笼子，给它加了一点小米和一点水，它拼命的吃起来，他吃米的动作根点头一样一高一低的，非常好玩。我故意在手心上放了一点米，它马上跑来吃我手上的米，别看它啄的很用力，其实一点儿也不痛，反而感到痒痒的。笼子里有两根杆子，我故意把一根杆子放的高高的，另一根杆子放的低低的，但是它能很轻松的从这一根杆子上跳到另一根杆子上，仿佛在说：“这点本领在我面前算什么，别太小看我。”当我写作业时，小鹦鹉站在笼子里静静的看着我，我非常喜欢它。 现在，我每天都要教鹦鹉说话，相信它不久就能学会，到时会变的更加可爱。 评点：小作者通过对小鹦鹉外貌的描写，使得鹦鹉的形象栩栩动人。另外，写了他与小鹦鹉之间的互动，让人感受到作者对小鹦鹉的喜爱。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是