中班早期阅读活动《悄悄话》反思.docVIP

中班早期阅读活动《悄悄话》反思 早期阅读是凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借着成人形象、生动的读、讲来理解读物的过程。《悄悄话》这个语言故事情节简单，充满童趣，容易引起幼儿学习的兴趣，在教学活动中，我将故事与游戏相结合，在活动中游戏，在游戏中学习，让幼儿更好地接受它，喜欢它。 一、开放的提问，促进了师生互动。 活动开始，我从悄悄话进行导入，激发幼儿的学习兴趣。“你们知道什么是悄悄话？什么情况下你会说悄悄话？”接着结合大图书，师生一起阅读，运用开放式的提问，引导幼儿观察故事角色的表情变化，理解故事内容。如：“看到了什么？猜猜可能发生了什么事情？”“三个朋友推不动大石头，还可以请谁来帮忙？”“小鸡也想了个办法帮助小羊，会是什么呢？”“猜猜小鸡说的悄悄话会是什么？”通过精心设计的提问，启发幼儿根据画面进行有条理的思考，进行合理的想象，逐步理解故事内容，知道“悄悄话”也是一种解决问题的方法。 二、非语言手段融入，活跃了活动气氛。 阅读活动本是一种较为安静的语言活动。为了活跃活动气氛，在活动中，我运用了非语言手段——肢体动作感染幼儿，鼓励他们也带上肢体动作来边看图书，边讲述故事内容，从而有效地提高了阅读质量，把阅读活动推向一个小的高潮。整个活动幼儿情绪投入，课堂氛围活跃，达到了良好的效果。 三、游戏体验，巩固理解故事。 活动最后，通过有趣的游戏“悄悄地听 悄悄地说”，加深幼儿理解体验，全体幼儿一起游戏：把听到的悄悄话传给后面的朋友。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使