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关于改进体校政治课教学方式的思考 　　[摘 要] 思想政治课程是学生学习的基础和主要课程之一，对于学生树立正确的人生观、价值观、世界观具有重要作用。但目前专业体育学校思想政治课程依旧采取传统的、以老师讲授为主的教学方法，体育特长生本来学习主动性差，传统教学方法不能使学生有针对性的学习，不能调动学生积极性，并且不能使学生真正的活学活用。笔者建议在体校的政治课程中采取新的教学模式，建立良好的师生关系，教师做好备课工作，课堂开展多种互动，在实践中真正让学生活学活用思想政治知识。 　　[关键词] 体校；政治课程；教学方式 　　【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-348-2 　　一、目前体校政治课教学方式 　　目前政治课程的教学方式还是以老师讲课为主。老师将知识点进行逐一讲解，中间有时穿插提问，查看学生是否掌握，是否能够运用。老师让学生将重点内容标注出来，对于重点内容进行讲解，有时会举例进行说明，辅以PPT使讲课内容更加生动、直观，帮助学生记忆。体育专业性较强的学校的学生文化基础比较薄弱，很多专业词汇，特别是哲学内容需要任课老师花费大量时间帮助其理解。此外，体育生自身学习动力不足，认为思想政治学习无足轻重，上课注意力不集中，导致课堂效率低下。因学习认识不足，上课不认真听讲，与老师互动较少，或基本无互动，成为老师的“一言堂”。老师在上面讲得没有动力，学生在下面听得没有兴趣。 　　二、目前教学方式存在的弊端 　　不能使学生有针对性的学习。因家长、老师对体校学生的文化课成绩要求不高，文化课学习完全依靠学生的自觉性。有些学习比较认真的同学，其基础较好，而一些对自己要求不够严格的学生，其基础比较薄弱。在这种情况下，不同层次的同学其理解知识和掌握知识的能力不同，单纯的依靠老师讲解，将不能照顾到所有层面的同学，老师只能按照平均水平讲授课程，设置问题，安排进度。这就导致一些基础好的同学感觉课程内容不充实、学习的新知识偏少，而基础薄弱的同学又会感觉进度有些快，不能完全掌握、吸收新内容。长此以往，这种不加区分学生水平的传统教学模式将导致学生整体水平趋平，对于基础好的学生是重大损失。 　　不能调动学生学习的积极性。传统授课模式要求老师按照课本进程讲解，由于政治课程本身具有抽象性、逻辑性、概括性，学生不容易立马接受和理解，所以课堂上学生很少或不发言，老师成了课堂的主角，完全本末倒置。老师讲得辛苦，学生听得索然无味，学生感觉老师是在“灌输”知识，完全提不起学习的兴趣和积极性。传统的教学模式将老师摆在了中心位置，提问学生仅仅作为补充，完全忽视了学生的主观能动性，没有调动起学生的学习热情。体校的学生本来上课注意力比较分散，单纯的老师讲课方式，使得课堂更加呆板无趣，学生思想游离于课堂之外，导致课堂效率低下。 　　不能使学生真正的活学活用。思想政治课程是一门与实践紧密结合的课程，学生学习思想政治课程除了掌握基本的知识点，更重要的是能够在生活、学习中会利用学到的知识分析问题、解决问题，思想政治课的学习会给学生的生活一种指引。思想政治课的任课老师要通过讲课，将知识点传授给学生，更要将分析问题、解决问题的能力传授给学生。但是，传统的教学模式只能使学生死记硬背知识点，对知识点真正掌握了多少，学生是否能够活学活用知识点，这些都无法检验出来。同时，在传统的授课模式中，老师从上课讲到下课，和学生几乎没有交流、互动，谈何培养学生分析问题、解决问题的能力？长期下去，学生成为了存储知识的“书橱”，而不能真正的将知识吸收、内化，更不用提，通过学习的知识来指导他们的学习、生活了。 　　三、改进政治课教学方式的建议 　　培养良好师生关系，提高学生学习认识。在课下，任课老师要主动亲近学生，了解学生兴趣，同时也让学生了解自己，与学生形成良好互动的基础。在课上，老师要充分尊重学生，形成一种平等、独立、友好的师生关系，良好的师生关系将会对课堂教学效果产生着直接的影响。尤其在高中教育阶段，学生大多处于感情的敏感期，对于学习兴趣的培养，与教师印象的好坏有着直接联系。所以，教师在课堂教学过程中，要充分尊重学生，并注意自己的言语，对于学生应该多鼓励、多引导、多沟通，对于学生所犯的错误，要最大程度的包容与谅解，并鼓励他们积极的改正，树立自信和勇气。通过营造一种愉快、和谐的课堂氛围，使师生之间的关系也变得更为融洽，提高政治课堂的教学效果。同时，任课老师要以朋友、长者的身份让学生认识到学习文化课知识的重要性，学习思想政治课程的重要性，而不要以老师的身份一味说教，可以结合自己或身边的例子，使学生真正从思想上意识到学习的重要性和紧迫性，从而提高学习的主动性。 　　精心做好备课，层层深入讲解。任课老师的讲课方式、讲课内容是吸引学生注