为了剩下的那一点酸梅汤——幼教方法.docVIP

为了剩下的那一点酸梅汤——幼教方法 今天晚上，我们一家和家俊哥哥一家到澳门豆捞吃火锅，我们点的饮料是酸梅汤。可是当服务员阿姨将酸梅汤分给我们后，家俊哥哥却表现出不怎么爱喝的样子，到是我对这酸酸的味道情有独钟，一口气就用吸管将整整一啤酒杯的酸梅汤都喝光了。 看着杯底还留有一点酸梅汤，我开始琢磨怎样将杯底的这点酸梅汤也吸上来。我先是将杯子略微倾斜一点，让所有的酸梅汤都集中到杯子的一端，然后用手将插入杯内一头的吸管调整了位置，使它能尽量对准杯子内有酸梅汤的一端，这样，酸梅汤就可以被吸上来了。可是在吸的时候，我还是发现了问题。因为吸管是直的，当我低头咬住吸管吸的时候，吸管还是移动了我原本调整好的位置，所以最终，我还是没能喝到剩下的那点酸梅汤。情急之下，我拿掉了吸管，直接拿起杯子来喝。可我发现，剩下的那些酸梅汤又都在倒入我口中之前留在了杯壁上，所以，我还是没能喝到它。 妈妈说：“你还是在吸管上动动脑筋吧！”于是，我又重新把吸管拿了回来，一边想办法，一边随意的摆弄着吸管。当我把吸管反过来插进杯子里的时候，我突然发现原来那并不是一根笔直的吸管，吸管其中的一头是可以被弯曲的。于是，我还是将杯子略微倾斜，让所有的酸梅汤都集中到杯子的一端，然后将吸管弯曲，对准杯内有酸梅汤的一端。这样，我再用嘴吸直的一端的吸管时，那些剩下的酸梅汤就被轻而易举的吸上来了。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，