2014浅谈智障儿童的音乐教育.docVIP

论文封面 论文标题 浅谈智障儿童的音乐教育 论文摘要 特殊儿童音乐教育是针对特殊儿童进行的音乐教育，在针对智障儿童的教育当中,音乐教育起到了其他教育手段不可比拟的作用,音乐的特殊功能对智障儿童的身心发展都有着重要的作用。当前国际上特殊儿童音乐教育普遍受到重视。 关键词 音乐教学、智障儿童、特殊教育 作者姓名 曾 兰 兰 工作单位 绥阳县特殊教育学校 联系电话 浅谈智障儿童的音乐教育 摘要： 音乐是具有高度灵性的情感艺术，它是用心灵去拨动儿童内心深处的琴弦，使之在聆听音乐的感性活动和理性思维中产生强烈的情感，形成自己健康、美好的道德观念、高尚的情操和完整和谐的个性人格。特殊儿童音乐教育是针对特殊儿童进行的音乐教育，在针对智障儿童的教育当中,音乐教育起到了其他教育手段不可比拟的作用,音乐的特殊功能对智障儿童的身心发展都有着重要的作用。当前国际上特殊儿童音乐教育普遍受到重视。因为音乐是一种人类都能理解、不需翻译便可直接交流思想感情并产生共鸣的世界语，它属于全人类，同样属于弱势群体。在特殊领域中，好的音乐教育能使智障儿童有较多的感动，唤起共鸣，最后使情感和智力得到发展。音乐教育是智障儿童成长的重要内容，是特殊教育的重要途径。 关键词：音乐教学；智障儿童； 特殊儿童音乐教育随着中国社会的发展以及教育、科学等方面的飞速进步,特殊儿童的音乐教育越来越受人们的关注和重视。其中,据全国的抽样调查结果得知,智障儿童占有特殊儿童中的绝大部分,是一个重要的群体。现阶段,大部分的智障儿童都是在培智学校里面进行教育康复。在很多发达国家,智障儿童的音乐教育已经得到了他们的普遍关注,但在我国针对智障儿童这一弱势群体,对他们的音乐教育却是比较弱的一环。所以我们必须加强对特殊儿童音乐教育的认识，与国际看齐、跟上社会发展的需要。作为特殊学生的服务者、引领者如何把丰富的音乐知识传授给学生，如何用美妙的音乐影响学生，如何使学生的身心、情感、智力得到健康发展？回顾这些年音乐课程的执教生涯，发现自己的教学方法发生了质变，自己的教学风格也逐渐形成，教学效果和效率有了很大提高。就此，我谈一点自己的体会。 一、智障儿童的音乐教育的方法。 经过多次听、看智障儿童的音乐课并亲身参与教学实践后，我认为适合于智障儿童的音乐教学的教学形式和教学方法有以下五种。1.个性教学法，所谓个性教学法是指在音乐教学中根据每个智障儿童的个体内的差异而采用的教学方法。每个智障儿童不仅存在着不同的兴趣需求，其本身具备的能力也有强势、弱势之分。音乐教师在课堂和课外需要多观察学生，了解他们的兴趣需求，以便在教学中充分发展他们的能力，突出自己的强项。小树苗之所以长成大树，是因为发挥了“顶端优势”，抑制了侧枝的发展。培养智障儿童也是一样的道理，学得太杂太多不易成材。音乐教师可以通过综合活动来让智障儿童展现自己的才能。综合活动既是一种游戏的形式，又把学生所学的东西通过比赛的形式再温习一遍，还有各种各样的舞台为他们提供表演的机会。 2.差异教学法，差异教学法是根据智障儿童之间的差异进行分类，按照不同学生的不同需求，选择相应的教学形式和教学方法，有效地补偿其缺陷，使自身得到发展。差异教学法的优势有以下三个方面：适度的发展、适当的教育、适合的环境。对不同类别的智障儿童采用不同的指导方法，能保证各个层次的学生的积极参与，使他们感到前有目标，后有追兵，营造一个优良的学习环境。同时，运用差异教学法，不将任何一个智障儿童从集体教学中分化出去，不冷落他们，而让他们真正受到实实在在的帮助，有利于形成和谐的教学氛围。3.渗透教学法，渗透教学是指通过非强制性的教学手段，潜移默化地挖掘智障儿童潜在的学习能力，以达到预期的教学效果。智障儿童比一般的顽劣学生的个性更为固执，在他们有情绪的时候，音乐教师需要更大的耐心，不要随便辱骂他们，而应该顺着他们，平缓了他们的心情后再慢慢引入到所学的教学内容上来，