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什么类型音乐更适合托班？ 我们班的孩子很活泼,很喜欢唱歌,喜欢跳舞,听到不同的音乐会有不同的反应,这也是我观察一段时间后发现的,而且托班这一年龄段的孩子对动感的,节奏感强的,很有活力的音乐是很敏感的. 对于舒缓的音乐,他们会表现的很安静,不太大感兴趣的,注意力很快就会转移掉了,也没有兴趣去往下面听.而听到很悲情的音乐,他们会出现很紧张,状态也会进入到音乐中去.但是,注意力会比舒缓的音乐多一会儿,也很快的结束了.而对于节奏感很强的,动感十足的音乐,会出现情绪很激动,很兴奋,会跟着节奏去扭动身体,而注意力的集中程度会很长时间,大部分的幼儿会在半个小时,一直处在兴奋的状态,也很乐意去学习音乐,去学习音乐中的动作. 我思考了很久,通过我一段时间的观察,动感的音乐更适合托班的幼儿,而且在动感的音乐的带动下,不论是注意力的集中程度,身体的协调性,韵律感,节奏感,很多方面都有着明显的提高,我们这几天,我都会放动感的音乐给我们班的宝宝们听,效果很好,很多平时对音乐不敏感的幼儿也会被带动起来.尽情的展示自己,跳舞,随着音乐蹦跳,这样给幼儿的一个身体的协调性,和腿步肌肉都得到了一个锻炼和发展.我尝试了几天,舒缓的音乐我只做缓和幼儿的情绪,让他们一直处在兴奋状态下的心能够平静下来. 在我一段时间的观察后,托班孩子的年龄段特点更应该多听,多接触动感的活力的有朝气的音乐,经常在这样的音乐下,幼儿的行为得到启发,幼儿的身心得到满足,幼儿的肌肉得到训练,幼儿的心情得到好转,幼儿会更活泼,更有朝气的成长.希望我用自己的一片绿荫,给孩子带来一阵凉爽,用自己的一份热情给孩子带来温暖,在我的浓浓的爱下,我们班的宝宝们茁壮成长. 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。