南宁市乐洲小学班级文化建设凸显特色.docVIP

南宁市乐洲小学班级文化建设凸显特色 南宁市乐洲小学班级文化建设凸显特色 教室是学生接受教育的主要场所之一，也是学生之间、师生之间交流思想的主要环境之一。为了提升学校浓厚的学习文化氛围，近日，乐洲小学开展了每学期一次的班级文化建设活动。 各班同学在班主任和科任教师的指导下，结合“缔造完美教室”的特点，立足实际，对本班的教室进行了精心布置，使教室焕然一新：小小的荣誉榜，增强了学生的凝聚力，让学生更加团结奋进，更加珍惜班级荣誉；“抢星级擂台”栏，鼓励学生努力拼搏，积极向上的精神； “小小作文展”，能有效地促进学生的写作兴趣；充满趣味的知识窗，给学生的课外阅读带来很大的帮助，增强了学生的阅读兴趣；内容丰富的书画天地，让学生跃跃欲试，极大地提高了对书法、绘画的兴趣； “班级公约”把对学生的约定作为一种鞭策；英语角，展示优秀的英语作品，供同学们观赏和学习。干净整洁的讲台桌、工具排放整齐的卫生角、丰富多彩的黑板报等形式营造良好的学习环境，积极促进学生的身心的健康发展，有效地提高了学生学习和实践的兴趣。 现在，乐洲小学每个班的教室都已建设成文化型教室，创设了文化氛围，丰富了班级的文化，增添了学生学习的乐趣，熏陶了学生的行为。 南宁市西乡塘区乐洲小学 苏海翠 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合学生学过的平面图形的知识，配合例2的练习。 第6题和第7题，都是让学生运用已