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浅析中职英语教学中常见问题及对策 建筑学部 陈艳 〖摘要〗：随着中职教育的日益发展，英语教学工作面临着越来越 严峻的挑战。无论从教材选取方面还是从教学模式方面，都对中职 英语教师提出了更高层次的要求。试着从合理选取教材和树立教学 新观念两方面对中职英语教学工作做一些分析和探讨。 〖关键词〗：中职英语；教学；新观念 中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，其主要目的在于培养各种技能型人才、生产服务一线的操作人员。伴随经济的逐步 发展，社会对于高素质人才的需求越来越大，尤其是对其英语技能 的特别要求也越来越多，因而，探讨中职英语教育教学方法便成为 一种必要。 一、有针对性地选取合适的教材 教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以鼓励和促进学生 学习。 作为中职学校的英语教材应该考虑到中职学生英语基础薄弱 的实际，不宜选取难度过大的教材，以防他们学习自信心的丧失。 目前，中职学生英语教材的选取并不是十分合理、恰当，有些教 材并未考虑学生的需求，缺乏目的性、时代性和针对性，而且教学 内容不能很好地反映学习主体的需要，不能很好地引发学生的学习 兴趣，忽略了学生的兴趣点以及学生内在的需求，从而变得不切实 际。 鉴于上述种种问题，中职英语教材在选取时要把握一定的准则， 做到有针对性地选取适合学生学习的教材，避免其盲目性。因而，根据其专业特点，在选取教材时应注意：突出岗位特点，尽可能选 择贴近学生英语基础程度的教材，对于基础英语和专业英语的选择 应当有所区分，如选择基础英语教材时，应注重语言交际方面的内 容，多选择对他们有益的广告、求职信息等。而在专业英语的选材 方面，应当多注重学生毕业后可能接触到的专业知识。 树立全新的教学观念，转变教学模式 1.激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力 “兴趣是最好的老师” ，因而，激发学生的学习兴趣非常必要，灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力的有效手 段，因而要做到： 引导学生交互学习 打破传统、板滞的授课模式，采用英语交互学习的方法。例如采 取让学生群体按人数和层次分成若干小组，面对面进行英语学习和 对话交流，有计划、有针对性地讨论和交流英语学习的心得体会， 激发对英语学习的兴趣，进而提高学习英语的效率。 另外还可以借助网络资源，通过运用学生熟知的计算机，设置一 些分级测试系统、网络课程和网络辅助平台，给各个学生提供一些 个性化的学习方法，加强他们对听说读写能力的练习，并为学生提 供相应的网上交流、在线答疑、学习过程查询等学习辅助，引发学 生学习英语的兴致，最终实现双向交流。 运用现场教学法 中职教育的目标在于引导学生学习与实践相结合，运用教学实践一体化的教学方法，使教学更加贴近实际。比如，设置一些现实的 情景，让学生在实习现场进行学练，使学生置身其中，既加深了对 实习内容的印象，锻炼了沟通和交流的能力，练习了口语交际，又 缩短了理论课堂知识与实际能力运用的距离，在激发学生兴趣的同 时，极大地提高了教学的针对性和实效性。 （3）鼓励学生大声“说”英语 中职英语教育更多强调学生口语的应用能力，对于口语教学，更 需要一个轻松的环境，这样学生才会产生兴趣。因而，要让学生利 用一切可以利用的机会，进行口语交流和沟通，大声“说”出英语 来。可以通过举办英语演讲比赛、英语辩论会等活动，给学生提供 展示自己语言能力的平台，让他们在参与活动的同时放松心情，从 而更好地提升自身的英语水平。 2.以学生为主体，因材施教 坚持以学生为主体 素质教育以发挥人的主体性为主，当然中职英语教育也不例外， 学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者，没有学生的主体作 用， 英语教学便不可能获得成功。 加之英语课程具有强大的实践性， 需要学生自身不断去体验、感悟、内化。这样，学生才能积极主动 地参与学习过程，学会学习并成为学习的主体，才有可能最大限度 地提高他们自身的语言运用能力和学习能力。因此，在中职英语教 学中要坚持以学生为主体，根据学生的英语基础，学习能力以及学 生的心理特点来设置课堂内容。这样才能真正把学生的需要放在首位，才能真正做到坚持以学生为主体。 实施分层次教学 中职学校的学生基础参差不齐，在学习习惯和接受能力上有较大 差异，加上在英语学习时，每个学生的天赋、基础和努力程度不同， 所带来的学习成果也是不同的，如果只采取“一刀切”的教学模式 对学生进行英语教育，只会导致部分学生前进，部分学生后退，进 而带来更大的差距，挫伤学生学习英语的积极性。所以，分层次教 学的要求便应运而生，采用此种教学方法，使不同程度的学生找到 属于自己的合理位置，让更多学生获得更