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品读文本 个性表达---《欢庆》作业 国庆节就要来了，在这美好的日子里，学习《欢庆》这篇课文，感觉真好。刚让孩子们预习时，就有孩子能把这朗朗上口的课文轻松地背下来。正当我要表扬这个积极学习的孩子时，忽然，我听到一个声音“老师，我也早就会背了，而且我还把小朋友们欢庆的样子都画下来了，你瞧，他们跳着舞，笑得多高兴！”接过他手中的画，我一眼就读到了孩子对“欢庆国庆节”的心情，画上的“笑”是多么热烈，多么显眼。——当即，我布置了一个作业，请细细地读读课文，把你最喜欢的内容画下来。 第二天的课堂上，孩子们快乐极了，因为他们在属于自己的舞台上尽情地展示。我请孩子们把画好的画给小朋友看，并说说为什么要这么画。 “我画了金色的谷子，他们成熟了，弯下沉沉的脑袋，好像在给祖国鞠躬，并对祖国妈妈说生日快乐！” “我画了一大片的鸽子，他们一边飞一边在说祖国妈妈生日快乐，而且我还画了两排飞机，因为我觉得天上不仅会有白鸽，还会有飞机，他们有点像的。” “我画了大海和各种鱼儿，虾，乌贼，鲸鱼，他们都跑到海面上来了，因为大海是指挥家，他们都来给大海伴奏，他们一起为祖国妈妈奏起欢乐的乐曲。” “我画了很多人，有爸爸妈妈，有爷爷奶奶，有哥哥姐姐，还有老师小朋友，他们在红红的灯笼下，挥动着小红旗，在给祖国妈妈庆祝生日。”…… 这一堂课上，我一直注视着孩子们，通过这种个性化的方式让孩子们真切地感受文本，并把自己最美好的意愿表达出来。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，