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图书室环境创设方案 一、书架：图书室中心是圆形的，因此，建议在中间设一个大型的圆形书柜，参考图片如下：1.中间的圆形图书柜，绕图书室中间的圆形位置散点式成圆形摆放。2.用普通书柜在图书室圆形中间拼成一个大圆。 3.制作开放式的半圆形图书架，里面、外面都可以放图书。 图书室外圈是环形的，靠窗，建议进行以下创设，参考图片如下： 1.靠窗户位置制作可以悬挂的图书袋。 2.普通书柜绕环形摆放。 二、门帘 1.门口隔断：图书室外面是厨房，因此，最好能够把图书室用门帘与外面进行一下隔断，并且达到美观、温馨的效果，选用垂帘，采用两边长，中间短的方式进行创设。 2.窗帘：图书室一圈都是玻璃窗，建议使用透明的窗帘，创设温馨、安静的氛围，建议图片如下： 三、色系 图书室应该创设一种安静、温馨的氛围，因此颜色不宜过多，过亮，建议使用淡粉系列或者淡蓝系列。 四、图片创设 图书室内应该有一些图片的创设，如引导类： 背景类 五、顶 为了使图书室更加美观，建议对顶部进行一些装饰，建议图片如下： 六、海绵垫子 为了创设更加自由、宽松、温馨的氛围，建议图书室中不使用桌子、椅子，改用有形象的海绵垫子或懒人沙发，建议图片如下： 七、鞋柜 考虑到图书室内铺设了地毯，而且使用海绵垫子，因此建议孩子进入图书室前脱掉鞋子，摆放于图书室门口的鞋柜上，建议图片如下： 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能