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在情景化中让幼儿主动的学习语言 《纲要》在语言领域中明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。而发展语言的途径是通过互相渗透的各领域的教育和丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验，提供孩子促进语言发展的条件。 根据托班孩子的年龄特点，注意力集中的时间非常短，而且又好动，要抓住这宝贵的几分钟来达到最好的效果，则需要老师用多种有趣的形式和形象的外部环境来吸引孩子，把孩子的目光抓住了，他们感兴趣了，才会积极地开口跟着老师说话。 活动中，我比较注重情景创设，故事中生动、优美的语言，特别能吸引孩子，但托班孩子的兴趣都很短暂，一旦欣赏完之后，他们的注意力就会马上转移了，如果教师没有及时的利用其他教具把孩子的注意力收回来的话，那这样课堂教学毫无意义。所以教师除了把故事本身的优美和生动特点展现给孩子之外，还要利用具体、形象的道具创设一个更能吸引孩子目光的情景，把故事中的语言提炼运用进去，让孩子不由自主的跟着你的情景你的思路往下走，主动的学习语言。如：活动《好朋友》以故事为引线，老师布置了一个温馨小兔家的环境，创设的情景有：小兔哭了的情景，还有小动物与小兔对话的情景，创设有趣的故事情景教学使孩子学习的积极性更高，以孩子喜欢的小兔和手偶表演调动孩子学习的兴趣，让孩子在有趣的故事情景中主动的轻松的跟着老师学说短句：“小兔，我和你做朋友吧！”通过故事情景小兔不开心这个问题贯穿始终。活动的开头以形象的外部情景创设一下子把孩子吸住，以“小兔，为什么不开心？”来提问，这种直接导入式提问，符合托班孩子的年龄特点，一看到不开心的小兔，马上引起了孩子的兴趣和注意力，并展开了丰富的想象和猜测。 1 2 后1页 教育随笔集（用微笑面对每个孩子） 郭绍红教育随笔集 1、用微笑面对每个孩子 每天早上孩子们就像是刚飞出笼子的“小鸟”一样，快快乐乐的来到幼儿园，每天为了迎接这群“小鸟”的到来，我每天都会送给每个孩子一个甜甜微笑，慢慢的我和孩子的关系越来越近了，常常地走到我身边和我说一些悄悄话，和他们身边发生的新鲜事，能和孩子们友好的交往我感觉非常开心。 但是还是有几个宝宝依赖着自己的爸爸妈妈，每天都含着眼泪走进幼儿园，我想：不管用什么办法我都要让每个孩子每天开开心心的来，开开心心的走，我就是用我的微笑来面对每位爱哭的孩子的，每天早上都要给孩子们一个甜甜的微笑，让孩子们高高兴兴的走进幼儿园。 我用微笑改变了我班的一些胆小和不爱说话的孩子，在和孩子们交往的过程中，让孩子们感受到了爱的温暖，让孩子感觉在幼儿园里就像在自己的家里一样温暖。 2、说话算数 我们班的江磊小朋友很聪明、做事也很积极，但是就是有一个不爱睡午觉的习惯，每天一到了睡午觉的时间他就特别的兴奋，没有一点睡意，一会用手拉拉小朋友的被子，一会又爬起来说话，真让我头疼。 有一次我和江磊的妈妈谈话中得知于江磊是一个很守信用的孩子，答应过别人的事就一定想办法做到，说到这里我想我何不利用这一点来帮助江磊呢？到了睡午觉的时候，我故意问江磊想不想得到一朵小红花呢！他一听连忙点头，我说那好，惊天你只要安静的睡午觉老师就奖励你一朵小红花好吗？于江磊犹豫了一会说好吧，他终于答应了那我们拉钩，拉钩后说的话一定要算数呀，不然就没有小朋友和你在一起玩了，说完江磊就上床睡觉了，一开始还是爬起来左看看右看看的，我就走到他的身旁和他说，我们拉钩说的话要算数呀!他看了看我然后就闭上眼睛睡觉了，哈哈真管用不一会儿江磊就进入了梦香中。 3、帮助幼儿正确处理交往中的矛盾 幼儿在一日活动中，总免不了产生矛盾和冲突。由于他们的道德认识肤，浅判断能力差；往往不能正确解决出现的问题。有儿童常产生“大小报告”的行为让老师帮助解决问题，恢复他们的良好关系。 有一天上午在自由活动时，微微跑来打小报告“老师莲连抢走了我的小发卡.”。于是我叫住莲莲向她拿回微微的发卡，并教她怎样向微微道歉。让她跟微微说：“我没有抢你的发卡是看它太松了，所提帮你去下来了”。这样微微笑了，还对莲莲说了一声“谢谢”。其实小报告使幼儿要求向上的积极性，也是进行品德教育的良好机会。老师在处理这种问题的态度是很重要的，直接影响到幼儿对周围环境事物的看法。所以，教师应认真了解矛盾的真正原因，以灵活的方式公正的态度，有针对性的进行教育。 4、鼓励幼儿的自我服务 三岁半的程程长得又瘦又小，她的奶奶告诉老师；在家里程程一顿饭只吃一勺饭，食道细，胃口小，多吃一点就含在嘴里咽不下,真是没办法。第一天在幼儿园吃午饭时，我根据程程的情况只给她盛了一勺饭，还不时叮嘱她慢慢吃，可是程程很快吃完了一勺饭。我立刻夸奖她这么快就吃了一勺饭，别的小朋友都还没吃完。接着我又问；“是否再添点饭”.程程高兴的点了点头，于是我又给添了半勺饭，鼓励