培养幼儿的饮水习惯.docVIP

培养幼儿的饮水习惯 随着天气渐渐变热，孩子们对水的渴望也越来越多，当然喝水是一件很正常的事情，我们每个人都是要喝水的。但是随着天气的不断变热，孩子们喝水也出现了一些问题。我们班的王衡小朋友平时是一个爱动的孩子，在加上最近天气闷热，他就一直流汗，流汗了他就想要去喝水，所以王衡是我们班喝水最勤快的小朋友。有一次散步回来以后，王衡第一个跑去喝水了，可是后面的小朋友都喝完水出来了，他却还没有出来，于是我走进去一看，才发现原来王衡倒了满满的一大杯水在喝，看见别的小朋友都出去了，他赶紧大口大口的喝水。还有一次我们刚刚做玩游戏进入教室，他又赶紧跑去喝水，我看到了马上制止他，对他说刚运动玩以后要先休息一下，不能马上去喝水，这样会对身体不好，他这才乖乖的坐在小椅子上休息了起来。虽说水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质，但是过多的喝水也是不利于健康的。所以为了培养幼儿良好的饮水习惯，纠正王衡小朋友错误的喝水习惯，随后的每次喝水，我都看着王衡，时刻提醒他喝水的时候不要倒的太多，先倒一小杯喝，如果喝完还觉得渴，就再去倒一小杯，并且告诉王衡在运动玩以后不能马上喝水，要先休息一下。另外我还和他的妈妈进行了沟通、了解才知道，原来王衡在家也是一个好动的孩子，再加上爸爸妈妈工作都比较忙，而且家里还有个哥哥，所以在周末的时候也就兄弟两个一起玩，爸爸妈妈都忙于自己的事情，从而疏忽了对孩子的教育，于是我请家长配合老师在家里也监督一下孩子的喝水习惯，并提醒他什么时候该喝水，什么不能喝水，多多的进行教育。在老师和家长的互相配合下，王衡小朋友渐渐养成了良好的喝水习惯。 看来只要老师多花心思，多多提醒幼儿，并且和家长进行交流沟通，共同对幼儿进行监督提醒，那么孩子的成长我们是看的到的。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对