如何才能不让宝宝感染乙肝.docVIP

如何才能不让宝宝感染乙肝 我是小三阳，一直没有治疗过，因怀孕又做了S1抗原检查，查出阳性，肝功正常，不过医生建议剖宫产，能否母乳喂养要看DNA结果。乙肝抗体的针是在怀孕后第几周注射，我现在已经第27+3周，一针也没打，还应该注意些什么才能保证宝宝不被感染? 我国乙型肝炎病毒感染人群约占10%，孕妇乙肝病毒携带者、甚至大三阳及小三阳，有40%可以通过母婴垂直传播，使80%--90%的新生儿成为慢性乙肝病毒携带者。因此为保证下一代的健康，预防乙肝母婴传播措施的实施非常重要。首先，乙肝病毒抗原阳性的孕妇，尤其是大三阳者，应于妊娠28周、32周及36周，各注射200单位高效价乙肝免疫球蛋白一支，以达到被动免疫的作用。因为乙肝病毒可以经血液、阴道分泌物、乳汁等传给胎儿，所以乙肝大、小三阳的孕妇分娩方式最好选择剖宫产，以减少感染机会。产后应行人工喂养。其次，新生儿分娩后抽取脐带血，进行乙肝六项的检测，确定新生儿是否有宫内乙肝病毒的感染。新生儿在出生后也要进行主动和被动免疫治疗。出生24小时内可以注射200单位高效价乙肝免疫球蛋白一次。如母亲为大三阳者最好于一月后重复注射一次。新生儿于一周内注射乙肝疫苗，一个月及六个月时再加强注射乙肝疫苗一次，使小宝宝能够通过主动免疫而产生抗体，对抗乙肝病毒。经过实施这样的措施，婴儿保护率可达90%以上。乙肝病毒携带者、甚至是大三阳者的母亲同样可以生一个活泼健康的小宝宝。对于患有急、慢性乙肝患者，在病情不稳定、肝功异常的情况下，原则上不应怀孕，如果是妊娠期间发生肝功能异常，应按时就诊，积极治疗肝炎，病情严重者，继续妊娠常危害母婴安全，必要时应终止妊娠。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标