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如何指导幼儿进行初步的阅读 在现实生活中，幼儿已经大量接触图书，进行阅读了。要使孩子从小养成良好的阅读习惯，就需要成人了解和研究幼儿的阅读心里，以进行恰当的指导。 1、看书的求新心里。 儿童具有渴望探索新事物，愿意接受新事物的特点，看书亦如此，愿意读新书。教师应利用这种心理引导幼儿读好书，不过儿童在这种心理的指导下，会出现不能扎扎实实读的毛病，往往是大略一看，一知半解就放置一边不再细读，这就需要成人耐心指导，引导儿童能静坐下来，静静地读，初步培养良好的读书习惯。 2、看书的求趣心理 儿童愿意游戏，愿意做有趣的事，愿意听有趣的故事，当然也愿意看有趣的故事了。儿童的这种读书的求趣心理，是他们学习新知识，探索新问题的一个很有利的心理活动，不过儿童往往是只求兴趣不求知识。如果家长和老师能在求趣的基础上加以引导，指导他们去问个为什么，会使孩子在趣味中得到科学的知识，这样，既能使幼儿在读书中获得情感的愉悦，又能学到初步的科学文化知识。 3、读书的求奇心理 儿童富于幻想，有好奇心理，喜欢动手操作。儿童这种求奇心理与求新心里有些相似。这是难得的探索精神的萌芽，教师与家长要引导他们去联想，并在幼小的心灵中播下发明的种子，指导孩子玩玩做做。 4、读书的求“形”性 根据儿童的形象思维和识字不多的特点，教师与家长应注意给儿童选择或推荐图画表现力强的幼儿读物，同时还应注意引导他们展开联想，用口头语言来表述图意，交流想象，发展幼儿的口语表达能力和想象力，并逐步培养初步的抽象思维能力。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实