如何改掉孩子的坏习惯.docVIP

如何改掉孩子的坏习惯 孩子的坏习惯常常让家长和老师头疼。比如吃饭不专心啊，挑食啊，不愿做作业等等，这些习惯虽不至于有恶劣的性质，但是长期任其发展下去将对孩子的成长不利。在孩子发展的关键期和敏感期，我们作为培育孩子长者，除了要帮助孩子发掘潜力，培养兴趣和能力，更要注意纠正孩子的不良习惯，防患于未然。那么我们该怎么做才能改掉孩子的坏习惯呢？ 这里有几个原则：首先是早发现，早纠正。如果发现了孩子的坏习惯却视而不见或者习以为常，那么这就不是孩子的错了。因为我们的孩子在这时候常常没有健全的价值观和道德感，不知判断是非，如果家长和老师看见却不出声，孩子就会以为是得到默许，是对的，所以久而久之他会将一些不好的东西视之为自己的标准。那么这样一来，孩子的发展令人担忧，有可能向着暴力、懒散等不好的性格发展。 二是，注意教导方法。发现了孩子的坏习惯，有些家长就很着急，大声训斥孩子。殊不知这样容易引起孩子的反感，弄巧成拙让孩子有逆反心理。在面对孩子的坏习惯的时候，首先要分析孩子习惯养成的持续时间，如果一个坏习惯初见苗头，家长和老师就要想办法将其掐灭在“萌芽”里。但是面对年龄小的幼儿，家长不宜用“不许这样，不能那样”或者强行纠正的方法，如果用“这样不好，因为如何，应该如何”的方式引导幼儿，因为幼儿的坏习惯有可能是因为不知如何面对某件事某个环境而造成的，最主要是解决幼儿怎么解决问题的方法，这样他的坏习惯就可以因为有了有效地解决方法而改掉。家长还要注意耐心教导。 第三，就是预防为主。一个有着良好的生活制度，健康快乐的宝宝，是能减少坏习惯的养成的。家长也要注意言传身教，适度对孩子教育。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。