如何给孩子一个放松的暑假.docVIP

如何给孩子一个放松的暑假 我们现在很多人，很浮躁，总是想拿出两天的时间、一次的时间来解决问题。而对于那些要为人母、人父的人来说，准备工作跟本不是一朝一夕能够准备妥当的。 母亲的素质教育，全世界都是最重视的。再加上现在城市化的进展，原来许多农村的家庭也进入到城市，在这之后，孩子的教育如何进行呢?有关教育子女方面，发达国家订了很多亲子法。比如在英国，结婚登记的时候，您必须要懂得教育子女的原则、通过教育子女的考试。这时候，女孩子还没有怀孕，但必须要有这些知识才能结婚。在北欧四国，有两年、三年的时间，专门教育子女。教育子女是一件最伟大的事情，也是最精密的事情。要想学好五笔字型，熟练掌握，最少要三个月;要想学会开车，能上路，最少要两个月。教育子女的投入，和它的精巧性、复杂性，绝不逊于学开车、学五笔字型。 暑假到了，许多家长做计划、做安排，那么，孩子的暑假生活究竟应该由谁来做主呢? 有人说，由父母做主来为孩子安排，可能更合理一些;也有人说，暑假是孩子的，既然放假了，就应该让他们彻底放松下来，满足他们的要求。到底谁说了算呢? 我给您们提一个合理化建议吧。 虽然主体是家长和学生，但是，不能由家长和孩子做主。我们中国由于多少年来的积累，一直采取人治的状态。不仅是在行政、管理体系方面，而且在夫妻关系、教育子女、邻里关系上，都存在人治的关系。人治是什么呢?凡是说“这个事情应该由张三做主、李四做主”，凡是由某一个个人做主的，都是人治。有人治，就不客观，就会产生偏见。最终必须由规矩做主。 1 2 3 4 5 6 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。