婴幼儿的模仿行为是怎样发展变化的？.docVIP

婴幼儿的模仿行为是怎样发展变化的？ 实验证明，婴幼儿模仿行为的发展有以下４个步骤： ３至４个月时，婴儿对已熟悉的、自己自发地做过的动作，如咿呀发声，能作出反应。 ５至７个月时，婴儿对实验人员的动作感到新奇有趣。实验人员停止实验时，婴儿就会做出某种姿势或发出某种声音，希望能再看到新奇有趣的动作。婴儿可能重复其一部分动作，但还不能全部模仿。例如，实验人员用两块积木对击时，婴儿可能拿起东西敲打桌子，模仿木块对击的声音或某一敲打动作。 婴幼儿模仿大人的动作，但还不能准确地做出这些动作。例如，实验人员旋转玩具，婴儿开始可能用手推，使玩具移动，然后把玩具摆动到一定程度，最后用双手使之旋转。 １９至２３个月，幼儿能比较准确地重复大人的声音或手势。儿童4家教4幼儿4教育 ２岁的幼儿很好奇，模仿力强，很喜欢模仿大人的动作。在家里，他会一步不离地跟在妈妈身后，妈妈做什么，他也做什么；妈妈扫地，他扫地；妈妈洗衣，他也洗衣。并且都是以极其认真的态度去完成这些动作。此时的幼儿学事很快。儿童5家教5幼儿5教育 ３岁的男孩子已知钦佩其父或大男孩，经常细心观察其一举一动，努力模仿其外表和举止。男孩喜欢玩小卡车、小火车或小飞机。有时他把自己骑的小三轮车当成汽车，他自己却当警察，学着指挥交通。他也学着用积木搭桥或房子。他还模仿其父说话和待人接物的态度。儿童6家教6幼儿6教育 ３岁的女孩则喜欢模仿妈妈的举止。她已懂得自己是个女人，所以也学其他妇女的行为。她特别喜欢照料自己的布娃娃，或用玩具学着做饭菜、做家务。当她照料自己的玩具娃娃时总是学着母亲在照料自己时的举止和说话的口气行事。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格