学前教育保教管理指南伴我成长.docVIP

学前教育保教管理指南伴我成长 作为一名初出茅庐的新教师，《指南》对我来说已经是第二次见面的朋友了，既感到熟悉又有点陌生。《指南》所讲的一切几乎都是围绕如何教育、培养幼儿一日的生活而设的。与我们一日的教学息息相关、密不可分。任何一个环节、一个活动、一个游戏都可以在《指南》中渗透。因为《指南》是规范，是标准、是一切幼儿教师教学管理的老师。 通过自己对《指南》的理解，还有全园教师一起的集体学习。我对《指南》这个朋友又有了一个全新的认识。深入领会了我们幼儿教师在一日活动中需要做到的和注意的问题。我们表示将逐条进行自查，进行查漏补缺工作，对于没有达到要求的及时制定整改措施，并尽快落实到位，把《指南》精神落实到今后的保教管理之中。特别是对于像我这样的新手，不仅仅是教学方面，保育、管理等方面都存在着很大问题。 今年作为大三班的班主任，其实自己很惭愧。很多事情都是在老教师的帮助和多次指导、提醒之下完成的。我对幼儿园一日生活、保育、管理、设计、教学等方面，还有班主任的基本任务的概念都是模糊的，我都是知道一个大概而已。虽然学习过《指南》和《纲要》的内容，但都是一个框，根本没有细化的东西。更多是死记硬背应付考试而已。很多东西都是纸上谈兵，没有运用到实际的问题上去。最突出的特点就是户外活动要不少于2个小时，1小时的自由活动时间。对于这一条，我自认为是做的比较欠缺的。通常的自由活动的时间都是少的可怜的，大部分都是集体游戏或活动。可能是由于设施的缘故，场地的限制，下雨天等天气不好的情况都要呆在教室。但很多时候，我认为都是我们老师的原因。把一节游戏可能因为某些班级的事情，需要孩子一起帮忙的，或是教具准备不充分的就把户外游戏的时间给耽搁了。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用