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学前班活动《会变得圆》案例与反思 活动设计背景：在学儿歌《会变的圆》时，小朋友很感兴趣，看着老师用圆变出许多物品，可高兴了。就想着让他们自己用圆变出这些物品，就准备了这节课。 活动目标 1.引导幼儿认识圆形，能知道生活中圆形构成的物体; 2.让幼儿发挥自己的想象，激发幼儿的创造能力和自己动手能力。 教学重点、难点 认识圆形，能画出一些生活中圆形构成的图形。 活动准备 1. 儿歌《会变的圆》; 2.画画本、水彩笔、苹果，皮球，铃铛等圆形物品。 3.教师示范作品。 活动过程 1，老师让幼儿把学过的儿歌《会变得圆》背一背，让幼儿想什么东西是圆变出来的。让幼儿对圆形感兴趣。 2.老师出示苹果，皮球等实物，引导幼儿观察： 老师提问：“中文系东西是什么形状的?我们在生活中还看到有哪些物体时圆形的，或有圆形的部分?” 3.出示示范作品，引导幼儿观察：一个简单的圆形，给它添画几笔，或将几个简单的圆形组合起来，就会变成另外一个有趣的图案，如苹果，娃娃的头…… 4.教师示范一个物体的画法如涂色方法，并对幼儿提出要求，尽量多画出一些圆形的物品。 5.幼儿作画，教师指导：教师指导时要注意激发幼儿的想象力，鼓励幼儿学会以圆形为基础画出跟多的不同物体。 6.评选“小魔术师”：把幼儿的作品在讲台上秀秀，让幼儿欣赏别人的作品，交流自己添画经验，并评选出“小魔术师”。教师表演画的好的小朋友，给“小魔术师”奖一朵小红花。鼓励其他幼儿。 教学反思 幼儿的想象能力很丰富，我们可以通过很多形式来让幼儿充分的发挥自己的想象力。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方