学目标、说设计的系列活动感悟.docVIP

学目标、说设计的系列活动感悟 这个学期我们开展了学目标、说设计的系列活动，我也积极参与其中。首先我们在组长的带领下系统的学习了各大领域的目标，而我们是语言教研组，所以又着重学习了语言方面的目标，其次，就此尝试学写了《谁吃了我的粥》各年龄段的目标与简单过程。看似简单的任务对我这个已经在幼教一线岗位上做了25年的老师出了一道难题，平时上课只是沿用教材上现存的目标，有啥不妥的在课程审议时大家一起讨论，要我独立用同一教材写各年龄目标，还是第一次。真应了蒙台梭利大师的至理名言：我听到，但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了，就理解了。所以我又认真仔细的学习了各年龄阶段的语言目标，上网查阅有关资料，知道了教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素，教学目标是教育目标最具体化的体系，它是基础之基础，所以我为： 小班年龄段制定的活动目标：1.初步理解绘本内容，愿意学学小熊说的话。2.感受故事中家人对小熊的爱。 中班年龄段活动目标：1. 初步了解故事的内容，用一句话讲述故事中某一情节。2.养成良好的用餐习惯，不挑食。 大班年龄段活动目标： 1．了解图书的内容，学习寻找自己感兴趣的画面，用一段话讲述一幅画面。2. 知道“魔鬼熊”的真相，了解人与人之间互相关爱的道理。观摩了新教师《大熊的储藏室》三个年龄阶段的教学活动，使我更清楚的认识到目标是起点也是归宿，目标的确立要在过程前完成，目标决定着过程、影响着过程，老师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动是否成功的一项重要指标。目标的内容要全面，要能促进幼儿的认知、情感、能力的发展。如何制定切合实际的教学目标是我们以后的方向。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些