学会合作，期待共赢.docVIP

学会合作，期待共赢 “合作”与“共赢”，对于这两个词，我并不陌生。早就听朋友讲过：合作对一个企业发展的重要性，她是一个外企的人事主管。所以每次放假，两个孩子在一起玩时，我们经常告诉他们俩，一定要团结。这两个孩子真的没有像现在有的孩子那样，在一起会为了一点小事吵闹，却经常会为了做错了一点小事互相担责任。两兄弟亲如一家人，看了让我们家长很欣慰。 今年的暑假，由于三人都在家，所以过得挺有意思。我们每天都共同承担着家务，也彼此分享着家庭的温馨。感受到了合作与共赢的魅力。 新的学期又将到来，又将面对我那群可爱的孩子了，通过一学期的学习，大部分孩子学会了宽荣，相信在以后的相处过程中会越来越和谐。又将面对那些家长了，通过一学期的磨合，大部分家长对我的教育理念非常认同，在这个学期中我将会加大力度，与家长多沟通，希望得到他们的支持，配合，把每位孩子教育好。又要面对真诚的同事了，这个学期，办公室进行了一些调整，现在的办公室里，有相处几年的朋友，也有新的伙伴，学会“合作”，期待共赢那是必须的。 “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮――”很喜欢这个风土味十足的歌，豪迈中透着诚恳，还几分快乐合作的热烈。就让我们一起唱着这首歌，让“真诚合作才能共赢”的硬道理，深深融入我们现代每个人的血液里，深深扎入现代每个人的心里，也让我们每一个现代人在温馨合作，共赢和谐，共品温馨团队中的那份温情。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释