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“电影课促进小学生情感体验”
实验研究报告
江西省上饶市逸夫小学 执笔 : 金笑萍
內容摘要:“电影课促进小学生情感体验” 的实验是我校三年来重点开展的一项工作,本实验是针对当前教育中“认知偏向,忽视情感“的现状而开展的一项专项研究。本实验利用“三辰影库“公司所提供的影片来为学生构建出情感体验的情境。然后利用情感的泛化功能,使学生形成情感认知,最终形成行为外化。通过几年的努力,本实验达到了预期的假设,即电影课促进学生情感体验获得了较好的效果。本篇实验研究报告主要陈述了开展本次实验的课题提出、实验过程设计、实验结果、实验的检测方法、实验的分析和讨论以及结论等。
关键词:三辰影库 促进 情感体验 情感认知 情感外化 实验结论
课题的提出
1、情感教育的重要性
我国的教育,从整体上来讲,大多是在科学主义的指导下建立起来的。随着西方近代工业与科学的发展,科学主义逐渐在教育领域取得指导地位。在唯认知理论和唯理智主义教育观的指导下,教育的情感层面日渐衰弱,单纯讲认知发展,忽视情感培养。
其实,学生的学习过程可以分为两个相互关联的领域:认知领域和情感领域,前者包括感觉、知觉和分析信息以便理解,后者包括感知觉和驾驭情绪以便获得感受与评价。这两者是走向成功的“双翼”,缺一不可。黑格尔曾经说过“假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象;第一是那个‘观念’,第二是人类的热情,这两者交织成为世界史的经纬线。”黑格尔在这里讲的“观念”和“热情”其实就是理智和情感,在人的成功因素中具体体现为智商和情商。
成功学研究表明,促使一个人的成功不仅有智商的因素,而且还有情商的因素。如果用一个公式表示就是:20%的智商 + 80%的情商 =成功。而情商主要是通过有意识的情感教育来培养,由此可见情感教育对孩子的健康成长来讲具有极其重要的作用。
2、情感教育的实施必须依托于一定的情境
情感教育不能完全依靠一种说教式的教学来体现,它必须建立在一种具体的情境平台之上,必须通过一定的情境激发,然后形成自己的情感认知,最后通过具体的实践活动表现出来。只有通过这种方式,才能为情感教育开启一扇方便之门。
3、电影能为情感教育营造出一种生动形象的教学情境
电影是一种集声音、影像、动画等于一身的生动直观的教育手段。电影为孩子们展现了一个丰富多彩的虚拟世界,它利用电影中栩栩如生的人物形象,绚丽多姿的美丽画面,曲折复杂、生动感人的故事情节,采用情境熏陶、情境感染和榜榜示范等方法,让学生身临其境般地受到身心感染,受到情感熏陶,得到意志磨炼,从而让学生获得真实的情感体验。
4、我校是省情感教学实验基地,为电影课促进小学生情感体验的实验研究奠定了良好的实验基础
我校自1998年以来就被省教委确立为情感教学基地。在长期的实验中,积累了一定的实验经验,为此次电影课促进小学生情感体验的实验研究奠定了基础,保证了实验的顺利的开展。
因此,我们选择中外优秀影视片为载体,开展学生情感体验的研究,1998年12月,我校正式承担了全国教育科学“九五”规划总课题——《电化教育促进中小学由“应试教育”转向素质教育的实验研究》中的重点子课题——《为小学生开设电影课的实验研究——“三辰影库”促进小学生情感体验》。这一课题实验的确定,为素质教育的开展提供了一项新举措、新内容、新模式。
二、实验过程设计
实验目的:
(1)利用三辰影库中的影片,促进学生对快乐、恼怒、羞耻、惊奇、厌恶、恐惧、发怒、爱等情感内容进行体验。(需达到的情感体验类别参照表1)借助电影教学手段,通过题材多样、风格各异、富有感染力的中外优秀影片对小学生进行情感体验的培养,促进他们身心得到健康发展。
表1:情感体验类别(卢家楣,2000)
(2)探索出利用电影促进学生情感教育的方式、方法。
(3)利用电影开拓学生视野,让学生了解社会,了解世界,让孩子们能看到他们闻所未闻的中外影片中的“精品”“佳作”,尤其是各种不同系列的卡通片,开阔视野、了解社会、了解世界,得到美的熏陶。
(4)为小学生实施素质教育探索新内容、新途径和新模式
通过开展丰富多彩的影前、影中、影后活动,让学生陶冶情操,增长见识、滋润心灵、提高素质,同时为各科教学提供生动形象的教学信息资料。加强和完善学校心理教育,使学校各育之间相互渗透,相互促进,形成一个育人的有机整体。提倡师德和师爱,尊重和理解学生,预防、治疗、指导(辅导)与发展相结合,团体与个别相结合,助人自助,最终达到心理健康的目的。
(5)经过实验研究,提高我校教师自身的素质水平。
通过观影,让学生调节大脑,清除疲劳,在轻松愉悦的氛围中
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