九年级语文下册《茅屋为秋风所破歌》教学设计10 苏教.docVIP

课题：《茅屋为秋风所破歌》 备课组 教学案部分 教学活动和思路 【学习目标】 1.有感情的朗读、体味诗歌的意境。 2.感受作者的忧国忧民的思想感情。　 3.背诵诗歌。 【学习重、难点】 1.有感情的朗读、体味诗歌的意境。 2.感受作者的忧国忧民的思想感情。　 【学法指导】朗读品味法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、预习导学： 1.读课文3遍，标上节数。 2.作者简介： 杜甫(712--770)字子美，自号少陵布衣、少陵野老，有《杜工部集》。唐代伟大的现实主义诗人。759年，安史之乱未定，关内又大饥，遂弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类反映战乱的组诗。他的代表作品有《兵车行》、《春望》、《北征》、《茅屋为秋风所破歌》等，本文选自《杜工部诗》。? ? 杜甫的诗题材丰富，内容深刻，其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，显示了唐代由盛转衰的历史过程，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美誉，又被称为“诗圣”。郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联：世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。// 民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。 　　　 3解题:?????“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌，歌行体，是古代乐府诗的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，富于变化。 4.了解时代背景： 唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。杜甫是这场动乱的亲历者和受害者，杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，丢官坐牢，757年他冒死出逃，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行，举家从中原出发，一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在西郊浣花溪畔盖一间茅屋栖身。 两年后的一个秋天，一场暴风雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，临时居所被毁，一家人在凄风冷雨中忍饥挨冻，度过了难眠之夜。此情此景让杜甫痛心、无奈、悲愤，一位曾经发出“会当凌绝顶，一览众山小”这样的豪言壮语，满怀理想、满腹才华的诗人，却落得如此境地。正是在这样穷困潦倒的艰难处境下，杜甫长夜难眠，思绪万千，写下了这首千古绝唱的伟大诗篇。 5. 给加粗字注音： 茅屋为 秋风所破歌 怒号 三重 茅 长 林梢 飘转 丧 乱 广厦 俄顷 大庇 见 此屋 挂罥 庇 护 突兀 布衾 三重 茅 沉塘坳 6.朗读课文，对照注释翻译课文。找出你不懂的字词句。 7.再读课文，给每节加一个小标题，并能初步体会作者的思想感情。 二、课堂助学： 1.导入新课： 2.学生展示预习成果。（预习题2到5题） 3.用自己喜欢的方式朗读本诗，思考诗歌表达的思想感情。 4.疏通文意：（译文） 八月，秋已深了，大风怒吼，把我屋上的几层茅草都卷走了。茅草翻飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的树梢上，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。 南边村庄上的一群儿童，欺侮我年老体弱，竟忍心如此当面作“贼”，公开地抱着散落在地的茅草，溜进竹林里去。由于唇焦口干已不能再呼喊，只好拄着拐杖回来，独自叹息。 一会儿，风停了，云层墨黑，秋天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。盖了多年的布被，又硬又冷，像铁似的，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里子都蹬破了。因为屋漏，床头没有一块干燥的地方，可如麻似的密集的雨点仍旧下个不停。我自从经过安史之乱后，一直睡眠不好，这漫长的黑夜，到处都是湿漉漉的，如何挨到天亮呢！ 哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在风雨中岿然不动，安稳如山！啊！什么时候我眼前能耸立这样高大的房屋，我自己即使茅屋独破，受冻至死，也是心满意足的！ 5.整体感知： （1）本诗所写的事情发生在什么时间？什么地方？诗中表达了作者什么情感？ 秋天 在四川成都杜甫住的茅草房里 忧国忧民的情感。 （2）“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？ 体现了诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴。 （3）4.群童抱茅单是“欺我老无力”吗？这一情节对后文有何作用？ 不是。因为社会动荡导致老百姓穷困。是结尾的伏笔。 （4）“归来倚仗自