安徽省马鞍山市外国语学校八年级语文《小石潭记》教.docVIP

安徽省马鞍山市外国语学校八年级语文《小石潭记》教案 【设计理念】 1．运用多媒体教学，营造课堂品味文学美的氛围。? 2．启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解作者。? 【教材的地位和作用】 第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 【教学目标及重点、难点的设定】 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1．能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 2．学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力。 3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的“乐与凄”是本文教学的难点。 【教学方法设计】 随着多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟。那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上课文，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解作者，启迪思维。 新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好地把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，要设法调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。 【课时安排】二课时【教学工具】多媒体 【教学过程】 第一课时学生合作疏通字词句义。（略） 第二课时运用多媒体，借助其他艺术手段解读文学作品。 带上摄像机，与柳宗元同游小石潭。 1. 学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光。 教师引导学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。（由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景法”。） 2. 在教师展示的flash动画中确定游踪路线，教师朗读，师生强化对文章内容的理解。 （设计意图：设计这一环节，目的是训练学生的形象思维能力，锻炼学生的口头表达能力。） （二）走进音乐世界，把握文章情感基调。 1. 每朗读一篇美文，心底总会流淌一首美妙的曲子。朗读此文，展开想象：在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？ 2. 找出文章中点明作者情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是“乐”还是“凄”？ 3. 为了更好地把握文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、写作的背景以及柳宗元的其他作品等）。 通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。 （设计意图：资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。） 4. 教师放一曲适合本文的音乐，请一名学生配乐朗读，其他同学评价优劣。 （设计意图：让学生在听读、诵读、分析、联想中，把握作者的情感。） （三）步入美术世界，赏析文章情景交融的特点。 1. 找出文中描写的景物有哪些？各有什么特点？展示课件中相关的画面，加强学生的艺术直观感受。 2. 学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。 （在学