2014第二节语文教学方法.docVIP

第二节 语文教学方法 ● 教学方法：是师生双方为达到一定的教学目标、 完成既定的教学任务所采取的活动方式、手段和途径。有人也称之为教学策略。 狭义：指教法和学法。（具体语文教学方法） 广义：指教材编排、教学原则、教学方法和形式、教学过程、教学设施和技术，甚至包括教学思想。 （语文教学方法论） ? 区分两组概念： 第一组是方法和法则：常言：?°教学有法，教无定法。?±前一个?°法是法则、原理、规律等；后一个?±法?°是方式、方法。?°教学有法?±说的是语文教学方法论；?°教无定法?±说的是语文教学的具体方法，它不是一成不变的。 语文教学法和语文教学方法是整体和局部的关系，上级概念和下级概念的关系。 第二组是方式和方法：教学方式和教学方法既有联系又有区别。相同点都是教学形式；相异之处：方法是教学活动的形式，表现为一种行为模式；方式大多是教学组织的形式，表现为一种结构模式。比如朗读教学方法有个读、齐读、 扮读、轮读等教学方式。 一、语文教学方法的基本特征： 一从表现形式看：具有多样性和综合性。 二从发展变化看：具有继承性和创造性。 ?°创造性?±以阅读教学法为例：?°串讲法、诵读法、评点法---讲授法---分析法、谈话法---精讲多练法---讲读法、读书指导法?±。 三从与其他语文教学因素的关系看：具有依存性 和变通性。 二、语文教学方法设计的原则 （一）多样性原则。（二）综合性原则。 （三）灵活性原则。（四）创造性原则。 三、语文教学方法设计的依据 （一）语文教学规律和教学原则 （二）语文教学目标和任务 （三）语文教学内容 （四）教师素质 （五）学生特点 （六）教学的组织形式、时间、设备和条件 四、语文教学方法分类 关于教学方法分类可谓是众说纷纭，莫衷一是。 苏联著名教育家巴班斯基主张分三类：组织认识活动的方法；刺激和形成学习动机的方法；检查方法。 苏联另一教育家叶希波夫亦主张分三类：保证学生积极地感知和理解新教材的方法；巩固和提高知识技能技巧的方法；检查学生知识技能技巧的方法。 还有人把教学方法分为相互联结的层次： 第一层包括以语言文字为媒介，以传递知识为主的五种方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、检查法。 第二层以实物为媒介，除传递知识外，具有培养学生实际技能和操作能力的功能。如演示法、实验法、参观法、实习作业法、课堂讨论法等。 第三种新的综合的方法。 语文教学方法的分类既要依据语文学科教学的 特点，还要兼顾历史和现状。大致可分为四类： 第一类：运用语言的方法。包括讲述法、讲解法、讲析法、串讲法、评点法、谈话法、商议法、讨论法、默读法、朗读法、背诵法、吟诵法、复述法等。主要采用讲、议、读的活动形式，凭借语言，刺激学生的言语感官，促进学生的记忆和理解。 第二类：直观感知的方法。包括观察法、观摩法、参观法、演示法等。采用看和听，凭借实物、模型、图像等，刺激学生的行为感官，强化学生的感知。 第三类：实际操作的方法。包括提纲法、摘抄法、作业法、作文法等。采用动手的活动形式，凭借躯体，训练学生对知识的应用技能。 第四类：综合的方法。比如板书图示法、讲练结合法、 谈写结合法等。采用两种以上的活动形式，发挥语文 多种教学效应。 从古到今几千年，语文教学方法的积淀非常深厚，再融入近现代学校教育的成果，并注入当代语文教育的生机活力，于是语文教学构建起一套常规的教学方法系统。 它主要由讲授、诵读、议论、练习、观察五大类的 几十种具体教学方法小类构成。 主要介绍讲授法、议论法 、诵读法 、练习法 （一）、讲授法：是语文教学最基本的方法。既是现代的，又是传统的。讲授法是一个大的门类，它具体包括讲述法、讲解法、评析法、评点法、串讲法等，是教师通过语言（主要是口头语言），向学生系统地传授知识、发展学生智能、陶冶学生性情的活动形式。是我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展。 1、讲授法的优点：就是在短时间内呈现大量知识，能够充分发挥教师的主导作用，保证教学内容的系统性和深刻性，在有限的时间内有计划的完成对众多对象的教学任务，方法也简便易行。 讲授法就是教师讲。要会讲、善讲、讲得好。 苏霍姆林斯基说得好：?°教师的语言?a?a是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。?± 2、讲授法的缺点不易调动学生的主动性和自觉性，不易 让学生进行读写练习，不易照顾个性差异，从而形成 令人诟病的?°满堂灌?±。 3、运用讲授法的基本要求有： 第一，内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性。 第二，要具有启发性，这是讲授成败的关键。 第三，语言要要注意音频和节奏，表达清晰简练、准确生动。 第四，要配合运用其他的教