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中职学校体育与健康教学思考 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-02 　　摘 要 中等职业教育伴随我国经济的发展，国家对中等职业教育的重视，中等职业教育已经受到许多人的关注，同样学校教育改革也在逐步有效的推进当中。体育与健康课程是基础课程之一，它实施的好坏直接影响职业教育培养人才的健康状况和同学综合素质，竟而影响着人才质量、效益和经济发展速度。但就目前的中职学校体育教学的情况来看，还是存在着严重的低效率问题。本文结合中职教育实际情况，探讨怎样调动学生的积极性，使体育与健康教育为培养专业型、技术型人才提供身体素质的保障。让体育适合社会发展的需要，真正实现教育改革的意义，是中职学校体育教师应注重探讨的课题。 　　关键词 中职学生 体育与健康 　　中等职业学校肩负着培养我国中等专业人才的使命，学校培养的人才要有过硬的职业技能，还要有良好的综合素质，更要有健康的体魄、健全的心理。强健的身体体质是综合素质的一个重要方面。因而在增进学生身心健康方面，增强社会适应能力方面都是中职学校体育的主要任务。为适应社会发展的需要，在新理念指导下中职学校体育教学改革迫在眉睫。 　　一、中职学校体育的问题分析 　　（一）理念和思想的落后 　　现在大部分中职学校实行地域招生，招收的学生大多来自不同地区农村。许多学生在九年义务教育时期接受的健康教育，就是我们通常说的体育课与目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分学生连完整的体育课都没有上过，技能的差异导致学生间接受能力的差异。部分接受能力差的学生必然容易对所学事物失去兴趣。大部分中职学校对健康教育的弊端在于对“健康”概念认识模式的模糊不清，这对体育课程的内容设置是十分不利的。 　　（二）注重职业技能培养，忽视体育教学 　　调查表明，很多学校一味地追求职业技能的培养，把考试课程放在第一位，对体育教学工作重视程度不够，对体育课的考察、监管力度不足。在这种思想的主导下，一些学校甚至随意更改教学计划，缩减体育教学课时；即使是课程表上安排的体育课时也通常得不到保证，被其他课程挤占挪用；更有甚者，有的学校将毕业年级的体育课干脆取消。另一方面，学生一般也都认为体育课无关紧要，只是个形式而已，于是经常性地借故不上体育课。体育锻炼不积极主动，学生参加体育锻炼的时间大大缩短，体育教育水平得不到实质性的提高。 　　（三）只抓考试项目及竞技体育，忽略普及体育运动 　　虽然明确了体育教学的对象是全体学生，《体育与健康课程标准》中也清晰地表明了实现全面素质教育的目标，但在现阶段的体育教学中往往无法做到这些要求。很多学校的体育课缺乏科学严谨的教学方案，长期处于一种“放羊式”的状态，降低了学生的体育学习效率和锻炼标准。另外，部分教师缺乏责任心，上课时教学目的、任务不明，授课内容呆板、枯燥、乏味――要么是重复的跑圈、跳远；要么就是以各项达标为导向，要么就是学生寻找运动器材自由活动。难以实现因材施教、快乐教学，也严重制约着学生的兴趣。 　　（四）只注重日常体育课中体育项目实践活动，忽视体育文化和卫生保健理论教育 　　尽管《体育与健康课程标准》中明确要求保证一定课时的体育卫生保健理论教学内容，但在实际的教学过程中，往往受传统体育教学理念的影响而忽视这一部分，把利用每周有限的几节课对学生身体运动和体质发展进行相应的引导这一任务丢弃了。当代学者多主张体育课程不能只注意暂时的体育锻炼效果，还要注重提高学生的体育文化修养。学校专设的体育课，其根本职能就是对学生保护身体健康和科学地锻炼身体提供理论知识和方法的指导，由此可知，忽略了这部分的教学内容无疑降低了体育的教学效果。 　　（五）体育教师专业技能不足，引导学生进行体育锻炼技艺不到位 　　出于各种原因，中职学校体育教师普遍配备不足，部分教师除体育课外还兼带数个课程。而且目前各体育院校的教育过程中包含的运动项目尚局限于篮球、排、足球、田径、体操等传统项目，体育院校学生毕业直接在中职学校任教，缺乏时间和机会去学习培训新兴的运动项目。造成体育教师专业技能老化。对近年来出现的一些如滑板、轮滑、街球、街舞等青少年喜闻乐见的运动项目一是无法进行，二是无法沟通，更谈不上进行辅导。学生又对落后老化的体育课内容不感兴趣，导致学校体育教育出现教无所教，学无从学的尴尬局面。多数教师在评价学生的成绩时主要采用定量评价，而很少考虑学生的个体差异，考核标准过于单一。多数教师已经习惯了传统的考核标准，而对新的考核制度不很适应而难以接受，还有一部分教师认为新的评价体系过于复杂而退求其次。 　　因此，中等职业学校体育教学状况令人堪忧，学校体育具有良好的教育教化功能，尤其对于中等职业学校学生在体、德、智诸方面都具有积极的促进作用。但是目