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留守儿童学校教育刍议 摘要：近年来，随着越来越多的农民进城务工，留守儿童的教育问题日益凸显出来。本文旨在探究留守儿童发展中主要存在的几大障碍和学校如何能够发挥的最大教育职能引导帮助留守学生克服阻障，走出困境，全面发展的问题。 关键词：留守儿童 家庭生活 学习障碍 心理问题 心理辅导 课外活动 一、留守儿童现状： 根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，由于他们无法完全享受到父母在思想认识及价值观念上的引导、教育和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理、行为发展的异常。 二、留守儿童存在的主要问题及成因： 家庭生活在人的社会化过程中所起的影响是非常广泛的。包括教导子女基本的生活技能、教导社会规范、形成道德情操、指导生活目标、培养社会角色、形成个人性格特征等,这是其它因素所不可替代的。父母对子女的教育主要是通过家庭互动来进行的，家庭互动是家庭教育的基本形式,家庭互动的性质、特征、结构、过程等影响了家庭教育的过程与效果。但农村留守儿童的家庭生活的不完整，隔代监护，委托亲属照管普遍，父母教育、引导、监督的缺位，亲子情感交流、沟通不畅，使留守儿童的成长中出现了许多障碍。这突出表现在三个方面。 1、品德行为习惯方面存在的问题。由于外出务工的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，孩子干什么，家长不清楚，孩子处于失控状态，而与此同时家长对孩子的成长缺乏足够的关注和指导。许多父母只在过年节时回家探视，总想以物质补偿弥补缺失的亲情，对孩子娇宠有加，沟通交流引导不足。另一方面委托监护人监护能力不强。大多数爷爷奶奶、外婆外公等委托监护人受教育程度较低，对孩子们在思想、行为上发生的偏差难以及时疏导，所以也难免会出现很多所谓的“问题小孩”。 由于家庭教育的缺失，缺乏道德行为约束。这样一来，孩子所犯下的错误不能及时得以纠正，因为父母无法与孩子进行沟通，不能使孩子认识到自己的错误，更不能使其认识到自己的一些不良行为习惯所带来的危害，而致使问题如雪球愈滚愈大。，这些不良的生活习惯和道德行为主要表现为：爱撒谎，在家欺骗家长委托的监护人，在校欺骗代课老师，班主任。纪律散漫，我行我素，不听从监护人和老师的教育和管理，常有迟到、早退、逃学现象。说脏话，爆粗口，爱骂人。贪图安逸，生活自理能力差，在家不干家务，不爱劳动，不太讲卫生，不勤洗漱。自控能力较差，特别容易沉迷于武侠小说或网络游戏中，模仿成年人抽烟、喝酒，有的拉帮结派，甚至有小偷小摸、打架斗殴等恶劣行为。　 2、学习方面存在的障碍。一方面，打工父母对子女总体期望值过低，学生学习动力缺乏。有很大一部分农民工意识里，农村孩子学业有成的机率不高，大学毕业也没分配，照样像自己一样出去打工，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年制义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。这种消极思想有意无意会感染孩子价值观念，从而严重影响孩子学习的积极性和主动性，学习的动力明显缺乏。另一方面，委托监护人对留守孩子学习介入过少，学习效果不佳。相当一部分留守儿童是由爷爷奶奶，外公外婆照管，由于他们的监护模式大多属于只管养、不管教的模式，在留守儿童学习引导方面能力缺失，使得这些孩子出现学习观念淡薄，学习热情明显不如其他学生。他们中不少是文盲半文盲，对于小孩的辅导常常心有也人力不足。由于是在学习上碰到困难和挫折，无处求助，严重制约了留守儿童的学习。家庭作业无人监督，检查，导致作业习惯差：拖欠作业，书写凌乱，敷衍塞责。上课思想开小差，不遵守纪律，学习成绩欠佳，厌学、逃学，甚至辍学现象时有发生。 3、心理情感问题和人际交往障碍。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠脆弱、行为孤僻、自暴自弃、焦虑压抑、缺乏自信、悲观消极、自卑逆反等个性特征。心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其形成过程更艰难。留守儿童缺乏父母关爱和正常家庭氛围，往往缺乏安全感，心理承受能力较弱，人际交往能力较差。据资料分析结果显示，留守儿童在人际交往中多表现出紧张与敏感、适应性差。心理不平衡、情绪失调、自我封闭、敌对、偏执、躯体化等方面有问题的显著高于非留守儿童。 三、学校对留守儿童教育的应对策略与方法： 既然家庭生活不完整，家庭