三年级数学下册 简单的小数加、减法 3教案 人教新课标.docVIP

简单的小数加减法 【任务分析】 一、最近发展区 目标技能：简单的小数加减法。 基础技能：整数加减法。 二、目标分解 让学生能够计算简单的小数加减法。 简单的小数加法。 ①整数加法。 ②从学生的各种解法中选择最直接的。 ③区别整、小数加法的异同。 ④懂得小数加法对位的道理。 ⑤会解决生活中的实际问题。 简单的小数减法。 三、同化理论 整数加减法 → 小数加减法 四、教学关键 为什么小数点对齐就可以相加 五、教学用具 九宫格纸盘、圆锥形小帽以及其它常用媒体 六、教时设置 长课时 【教学步骤】 导入 1.“组织者”（若教师认为这些不需要，则删去） ①在“（ ）”填上小数 8角6分 = （ ）元 4角 = （ ）元 58厘米 = （ ）米 ②在“（ ）”填上合适的单位 2.5元 = 2（ ）5（ ） 3.08元 = 3（ ）8（ ） 0.67米 = 6（ ）7（ ） 0.49元 = 4（ ）9（ ） ③用竖式计算下面两题，说一说整数加法的计算法则 256 + 185 = 35 + 182 = 2.情景引入 ①随便问几位学生桌上学习用品的价格。 学生说一种，教师写一种。如： 铅笔：0.60元 钢笔：5.50元 直尺：1元 橡皮：0.50元 ②让学生从以上四种商品中任意选购两种，算一下需要多少钱。 请两名学生板演计算过程 如：一支铅笔和一块橡皮，学生可能板演： 0.60元 + 0.50元 1.10元 又如：一支钢笔和一把尺 5.50 + 1 6.50 让学生检查计算过程及结果。对于竖式中的单位名称“元”，也可让学生自己去修改。 接下来，教师可针对第二种情况直接揭题： xx同学在计算时，为什么“1”要和前面的“5”相加而不跟后面的“5 （当然，学生可能能够回答这一问题，那教师可直接入穴，无须绕弯。） 探究算理 1.小数加法 1）例1 小红买一支自动铅笔用0.65元，买一个转笔刀用0.27元，一共用了多少钱？ 生自己计算，请几名学生板演 可能的解法有： ① 6角 + 2角 = 8角，5分 + 7分 = 1角2分， 8角 + 1角 = 9角，9角 + 2分 = 9角2分； ② 0.65元 = 65分，0.27元 = 27分， 65分 + 27分 = 92分，92分 = 9角2分； ③ 6角5分 + 2角7分 = 9角2分 元 角 分 6 5 + 2 7 9 2 ④ 0.65 + 0.27 = 0.92（元） 0.65 + 0.27 0.92 ⑵优选算法 让学生从黑板上选出自己喜欢的算法。显然，大多数学生都会选第四种：直接用小数计算。 （如果学生课前预习的话，则板演结果可能一样。如此，教师同样可以顺水推舟。） 为什么直接用小数计算？ 这个问题不难回答，最简单的理由就是：简便。 为什么这种方法简便？ 尽量多问几名学生，定会有同学觉察到：只要小数点对齐就可以相加了。 为什么把小数点对齐便可以直接相加了呢？ 可以让学生讨论：因为把6角个2角对齐，在这里就是把小数十分位上的6和2 对齐；把7分和5分对齐，也就是把百分位上的7和5对齐；小数点对齐了，就是把相同的数位对齐了，相同数位上的数可以相加。 让学生观察整个竖式过程：看出元角分对齐，即相同单位相加；从而看出数位对齐，即相同数位相加；进而回答上述问题。 ⑶做一做 李英买一支铅笔用了0.56元，买一块橡皮用了0.38元，两样东西一共用了多少元？ 冬冬买一个笔记本用了1.26元，买一支圆珠笔用了1.28元，他共用去多少元？ 2）例2 王宏的妈妈买花布1.5米，买白布2.6米。一共买了多少米布？ 学生独立解答，可设置若干问题（学生批改） 这里的小数点对齐是把什么单位对齐了？ 十分位上的“6”与“5”相加满10了怎么办？ 结合例1和例2的学习，你想知道小数加减法的计算方法是什么吗？ 3）讨论小数加法的计算方法 让学生概括、评析。抓住三点：①小数点对