圆明园的毁灭说课稿贾姣.docVIP

《圆明园的毁灭》 说课稿 甜水学校 贾姣 一、教学分析： （一）教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅显的语言描述了圆明园当年的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏的景象，作者想让学生感受到祖国昔日的辉煌文化和因贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒，更重要的是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。 （二）学情分析：学生通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织情感的把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发和丰富学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。 二、教学目标： 依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标定为以下三点： 1、知识与技能：引导学生在理解的基础上有感情地朗读课文；训练学生在读中认真思考、体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 2、过程与方法：以读促讲，以读促悟，让学生在朗读中再现圆明园昔日的辉煌，并读出对侵略者的无比仇恨之情。电教媒体从旁辅助，提高学生的感官认识，同时丰富学生的情感世界。 3、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读和感悟的过程，为此我将本课的重难点设为： 教学重点： 引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，体会课文蕴含的思想感情。 教学难点： 通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。文章题为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，让学生体会作者安排材料的匠心，促进情感的迸发，是教学的一大难点。 三、教法与学法 《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，并要求“在教学中突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识、科学地训练，全面提高语文能力”。所以我主要采用以下教学方法： 新《课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，故又拟认诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。 利用多媒体教学，实施探究性学生的教学模式，同时融入情景教学法。 （一）教法： 1、以读促讲、以读悟情 2、品词析句、情景感悟法 在新的学习背景下，学生的学习方式发生了质的转变，学生是学习和发展的主体，于是我引导学生进行自主和合作探究学习，通过朗读课文、独立思考、合作探究来解决问题，培养学生的学习能力和合作探究能力。 在学生的学习方法方面：让学生反复读文，读中悟，悟后感，让学生在相互质疑、相互交流、相互启发中主动地去获取知识，培养健康情感。 （二）学法 自主学习，合作探究学习 四、教学过程 本文对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁、内涵丰富，只有学生充分地了解了圆明园当年的辉煌，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行径有更深刻的仇恨，才能和作者心灵相通，披文入情，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。所以我设计了如下环节： （一）走近圆明园 （二）走进圆明园 1、体会圆明园“不可估量”的价值 2、体会圆明园“不可估量”的损失 （三）走出圆明园 （四）拓展 （五）板书 (一)走近圆明园 （板书“圆明园”） 1、看到这三个字你眼前出现了怎样的画面？ 2、通过上节课的学习，你有哪些感受？ 通过这两个问题的回答，同学们的感情肯定是喜忧参半，这也正是设计这两个题的意图，是想在开课伊始就奠定好本课的感情基调。 然后我会进行小结：是啊，圆明园被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？带着思考，我们一起“走进圆明园”。 这样的导入，激发了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直奔课文的情感预设点