圆明园的毁灭说课-贾姣.pptVIP

教学重点： 引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，体会课文蕴含的思想感情。 教学难点： 引导学生感悟、想象圆明园昔日的辉煌壮观——这既是本课的教学难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口。文章题为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，让学生体会作者安排材料的匠心，促进情感的迸发，是教学的一大难点。 三、教法与学法 （一）教法： 启发讨论法、情景教学法 （二）学法 自主学习，合作探究学习 （一）走近圆明园 （板书“圆明园”） 1、看到这三个字你眼前出现了怎样的画面？ 2、通过上节课的学习，你有哪些感受？ 自学指导： 1、有感情地朗读课文，边读边做标记或做 文字说明。2、提出不懂的问题，进行分组合作学习。3、交流体会。 1、体会词语：举世闻名、不可估量 2、昔日圆明园究竟有什么，使我们说它有不 可估量的价值？师生分享各自收集的资料。（板书：金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁……） 3、用一个词来形容圆明园所拥有的国宝。 4、此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？你能用一个词概括吗？ 1、1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园，他们都做了什么？ 2、播放《火烧圆明园》片段，学生带着观看后的情感再读文。 3、演示烈火熊熊燃烧的半分钟，体会“三天三夜”。把感受带到课文中再读文。 4、至此，圆明园拥有的一切，现在“都没有了”（流动板书：擦去所有板书）。那么，留给你的是什么呢？ 5、文章题目说是“毁灭”，作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌呢？ 1、当你再读“圆明园”这三个字时，难道你心中 仅是自豪和愤怒吗？仅是废墟和火焰吗？ 2、圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也会灭不了的是什么？ 圆明园需要重建吗？ * * 一、教学分析 二、教学目标、重点与难点 三、教法与学法 四、教学过程 说课过程 一、教学分析： （一）教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅显的语言描述了圆明园当年的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏的景象，作者想让学生感受到祖国昔日的辉煌文化和因贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒，更重要的是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。 （二）学情分析：学生通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织情感的把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发和丰富学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。 二、教学目标： 1、知识与技能：引导学生在理解的基础上有感情地朗读课文；训练学生在读中认真思考、体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 2、过程与方法：以读促讲，以读促悟，让学生在朗读中再现圆明园昔日的辉煌，并读出对侵略者的无比仇恨之情。电教媒体从旁辅助，提高学生的感官认识，同时丰富学生的情感世界。 3、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 四、教学过程 （一）走近圆明园 （二）走进圆明园 1、体会圆明园“不可估量”的价值 2、体会圆明园“不可估量”的损失 （三）走出圆明园,情感升华 （四）拓展 （五）板书 看着画面你有什么感受？ 圆明园里，荒野的风， 呜咽地讲述着—— 一个古老的故事； 残留的柱， 痛苦地书写着—— 一个国家的耻辱。 金碧辉煌的殿堂 玲珑剔透的亭台楼阁 热闹的“买卖街” 漂亮的山乡村野 仿照名胜建造的景观 据诗情画意建造的景物 民族建筑 西洋景观 青铜礼器、名人书画、奇珍异宝 *