大堰河--我的保姆说课课件.ppt

大堰河——我的保姆 石脑中学 廖承华 一 、说教材 《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材【必修一】，是第一单元的第三篇课文。 　这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。因此学习本篇文章，可以让学生感同身受，学会感恩。 二、说学生 由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，他们在情感态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，作为老师的我们应不失时机地培养孩子养成感恩的美德。 三、说教学目标 ㈠、知识与能力： 1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。 　　2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。 ㈡、过程与方法： 　　1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。 　　2、实践“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习方法。 ㈢、情感态度与价值观： 体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。 四、说教学重点 1、通过作者的追忆往事来理解作者对保姆的特殊情感。 2、理解如何使用修辞手法来突出人物形象，增强抒情情感，加强修辞手法作用的分析。 五、说教学难点 六、说教法 教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。根据以上依据，具体教法如下： 1、借助多媒体的手段 2、朗读法 3、启思点拨式 （及时发现学生问题及时解决） 七、说学法 “新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了： （1）朗读法 （2）探究法 八、说教学过程 （一） 导入新课（创设情境） 1、利用多媒体播放MTV作品《烛光里的妈妈》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上的冲击 。 2、播放一些关于母亲的照片，设置情境，激发学生兴趣，同时引出“母爱”话题 。 （“好的开头是成功的一半”，是创设学习氛围的重要环节。） （二）知人论世，朗诵诗歌 1、列举生词，介绍作者和写作背景。 （三）整体感知，勾勒人物形象 在读的基础上，通过自己的联想和想象，在大脑中勾勒大堰河的形象。可投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性认识，再让学生抽象出人物形象。 问题：你感觉大堰河是怎样的一个人？ （四）合作探究 1、搜索意象 ，把握情感。 设置问题： ①关于大堰河，作者最为难忘的是什么？ ②这些具体描写表达了作者什么样的情感？ 首先找出具体描写的段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后仔细体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌。 2、探究修辞 体会作用 设置问题：诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？ （五）延伸拓展 设置问题：本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。 （六）布置作业 把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。 （七)、板书设计 手 灰 ↑ 笑 ↖ ↓ ↗ ↘ ↙ 人物形象 修辞手法 思想感情-----------及作用 ↗ ↑ ↖ ↙ ↘ 泪 ↓ 哭 梦 * 说教材 说学生 说教学目标 说教学目标 说教学重点 说教学过程 说学法 说教法 说教学难点 学会寻找课堂与现实的衔接点，具体感受作者对其保姆的深切感情，写出自己对母亲的感受。 （只有反复读才能让学生领会作者的情感。） （引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。） 课时安排: 3课时，分为以下教学环节： （“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景，可以增强学生对课文的理解。） 2、朗诵诗歌 ①范读课文，体会诗歌的韵律节奏，初步体会作者的情感。 ②指名读课文，有感情地读喜欢的段落。 （教师对诗歌的节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导，反