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小学教育专业课程简介 教育原理 课程目的：通过本课程的教学使学生掌握教育的概念，认识教育的两大基本规律，在此基础上树立科学的教育观，学会观察、分析教育问题的基本方法。 课程内容：本课程探讨了教育的基本概念、教育与人的发展的关系、教育与社会发展的关系，教育目的与教育制度的基本原理。 教 材：叶澜.《教育概论》.北京:人民教育出版社，2006年版。 参考书目：黄济、王策三.《现代教育论》.北京:人民教育出版社，1995年版。 普通心理学 课程目的：使学生系统掌握普通心理学的基本概念和基本原理，培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生树立辨证唯物主义观，提高学生心理健康意识和水平，为进一步学习和研究心理科学以及将来职业奠定良好基础。 课程内容：主要包括心理学的对象、任务和方法、心理学的生理基础、心理过程的发生发展规律、技能的形成以及个性心理特征等内容。 教 材：彭聃龄.《普通心理学》. 北京：北京师范大学出版社，2001年版。 参考书目：黄希庭.《心理学导论》. 北京：人民教育出版社，1990年版。叶奕乾.《普通心理学》.上海：华东师范大学出版社，1997年版。 中国教育史 课程目的：通过本课程的教学使学生了解中国教育制度和教育思想的源流，有助于树立唯物辩证法的教育发展观,扩大教育知识眼界。 课程内容：中国教育史是教育科学的重要分支学科。它运用历史唯物主义的观点、方法，研究中国自古至今教育制度和教育思想发生发展的过程，总结不同历史时期教育的经验和特点，探求教育发展的客观规律。 教 材：孙培青主编的《中国教育史》（第三版）、华东师范大学出版社2009年6月出版。 参考书目：毛礼锐主编《中国教育史简编》，教育科学出版社1984年出版。 王炳照等编《简明中国教育史》(修订本)，北京师范大学出版社出版1994年出版。 毛礼锐、沈灌群主编《中国教育通史》（共五卷），山东教育出版社1985——1988年出版。 高时良著《中国教育史纲》（古代之部），人民教育出版社1991年出版。 董宝良著《中国教育史纲》（近代之部），人民教育出版社1990年出版。 郭家齐著《中国教育思想史》，教育科学出版社1987年出版。 赵乃贤主编《中国教育思想专题》，天津教育出版社1992年出版。 外国教育史 课程目的：通过本课程的教学使学生了解外国教育制度和教育思想的源流，树立唯物辩证的教育发展观,扩大教育知识眼界。 课程内容：主要讲述远古及东方文明古国、古希腊、古罗马、中世纪和文艺复兴时期及近现代的英国、法国与瑞士、德国、美国、日本、俄罗斯、意大利及发展中国家的教育制度与各国著名教育家或教育名著中的教育思想理论。 教 材：吴式颖.《外国教育史教程》. 北京：人民教育出版社，1999年。 参考书目：滕大春.《外国教育通史》(六卷本) .济南：山东教育出版社，1989年。 戴本博、张法琨.《外国教育史》(上、中、下) .北京：人民教育出版社，1989 逻辑学原理与应用 课程内容：《逻辑学原理与应用》以普通逻辑为蓝本，穿插应用知识，是研究思维形式、思维规律和一些思维方法及其应用问题的学科。内容主要包括普通逻辑学的基本知识、基本原理和基本技能等。 课程目的：通过教学使学生自觉进行逻辑思维训练，提高思维的准确性和敏感性，增强语言表达的逻辑力量，以求达到概念明确，判断恰当，推理合乎逻辑，论证具有说服力。同时，为进一步学习其他学科知识提供必要的逻辑工具。 教 材：吴家国等《普通逻辑》，上海人民出版社1993年4月第4版。 参考书目：中国人民大学哲学系编《形式逻辑》，人民大学出版社1996年2月版。 全国党校逻辑学会编《逻辑教程》，中共中央党校出版社1996年3月版。 吴家国等主编《普通逻辑原理》，高等教育出版社1998年4月版。 宋文坚主编《新逻辑教程》，北京大学出版社1996年6月版。 教育心理学 课程目的：通过本课程的学习，使学生较系统地了解学校教育情境下学生学习的心理规律和教师施教的心理规律，从而为学生有效地学习和教师有效地施教提供针对性的指导。 课程内容：教育心理学概论；学习与学习理论概述；学习理论的主要流派；知识的学习与教学；学习策略及其培养；动作技能的获得；学习的迁移；智力与创造力的培养；学生心理健康教育；学习动机与学习；人格因素与学习；学校群体因素与学习；学生个别差异与教育；教师心理。 教 材：莫雷.教育心理学.广州：广东高等教育出版社，2002年版。 参考书目：邵瑞珍.教育心理学.上海：上海教育出版社，1997年版。皮连生.学与教的心理学.第三版.上海：华东师范大学出版社，2003年版。 课程与教学论 课程内容：本课程主要探讨课程教学论的一些主要问题，包括课程与教学研究的发展历