(小学语文论文.docVIP

实践创新 ????　该课程具有实践性强的特点，通过有效策略提高学生开展小学语文教学的能力是本课程的重要目标，因此，该课程在理论教学的同时，不断地进行实践教学的探索，形成了“课前训练常规化、学习质疑自主化、听课评课一体化、片段试教系统化、内外融合高效化、见习实习研究化、评价方法多样化”的鲜明特色。?????? （1）课前训练常规化。在每一节课前，我们都根据学生所需和教师所长，在课前5-10分钟进行训练，内容包括“小学语文课文朗读”、“围绕主题阐述自己的观点”、“教材分析与研究”、“案例评析”等，训练中，我们往往请一个同学作中心发言，请全班同学作辅助发言，同时采用自评、生生互评、教师点评的方式，促进学生的教师基本功的提高。在这一训练中，围绕着学生“教学能力”这一核心内涵，突出了学生全方位的能力提高。包括语言素质、心理素质、应变能力、组织能力、教态仪表等。因此，在该课程教学中，这种课前5分钟训练已经成为一种常规，也显示出了极其明显的效果。?????? （2）学习质疑自主化。学习贵在有疑，因此教学中，我们都有意识地引导学生对一些教育教学现象进行思考与研究，学会质疑问难，提高发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。有了自主质疑的意识，学生对小学语文教学具有了更加敏锐的感受力和判断力。这些来自学生的疑问，成为课程教学的重要资源，也成为学生实践中重点思考的问题，在后来的教育实习中，这些问题往往能够得到很好的解决。因此，学习质疑自主化，成为提高学生实践效果的重要关注点。很多问题，也成为学生毕业设计的重要选题。?????? （3）听课评课一体化。我们根据工学结合的具体安排，在每一章学习之后都下小学参与实践，而其中，观摩教学成为一种比较常用的方法，同时，我们也积极引进名师们的教学录像，使学生在不断的观摩中获得感受、深化理解，并较好地效仿与创新。而在观摩过程中，我们要求学生在听课的基础上及时记录课堂情况（包括教师活动与学生活动、包括自己对某个环节或观点的看法）并写出点评和总评，然后交互进行评课。我们要求学生在评课时既要关注整节课的评价，又要关注对某个教学片段、教学细节的评价；要求学生用新的教育教学理念去审视，不能只关注教学中形式的一面，尤其要注重教师的教学活动是否真正地促进了学生的全面而可持续的发展。这种“听课、记课堂实录、评课”一体化的操作方法，提高了学生对小学语文教学的认识。 ????? （4）片段试教系统化。我们在每一章节的理论教学之后,都由学生自己选择相应知识模块中的任何一个内容，在钻研教材的基础上，设计教学方案，设计制作相关的教具，并采纳有效的方法进行片段教学。这样,就使课程的试教成为一个系统化的工程。在试教之后，我们强调学生通过自评、互评的方式，不断提高课堂评价能力，并在评价中使教学能力得以更快提高。自评和互评的形式包括打分、口头点评、书面点评等形式，其中特别强调训练学生写教学反思，使学生朝成为思想型、研究型的现代教师而努力。在试教中，我们注意对优秀学生的试教资料的积累，运用来自于学生的资料来给学生作示范，由于这样的资料与学生的距离比较近，所以学生容易仿效，效果也就更加明显。同时，我们密切关注学生综合技能的训练和提高，并以“说课”的形式对之进行检测。???????????????????????? 　? （5）内外融合高效化。本课程教学中，我们积极地将课内与课外、校内与校外的学习进行结合。课外，主要由“小教协会”（学生组织）根据教学的情况，自觉地安排各种活动和比赛，如“小学语文课文朗读比赛”、“小学语文片段模拟教学比赛”、“导入语比赛”、“说课比赛”等。在这些活动和比赛中，我们采取“人人参与、层层选拔”的形式，使每一个学生都有参与实践的机会。在此过程中，课程教师进行方方面面的指导，使活动不仅仅是活动、比赛不仅仅是比赛，而是成为学生更上一层楼的坚实平台。校外，主要是指与实践基地的结合，即根据教学内容，适时地安排观摩、互动、参与教学等活动。在互动的过程中，学生对文章的分析把握更到位了，对教学要注意的细节问题更加明确了，同时，也提高了教育教学智慧，真正促进了学生的发展。?????? （6）见习实习研究化。我校在每一个学期，都要下教学实践基地开展教育见习或教育实习活动。每一次见习和实习，该课程都会根据各小学的实际情况和学生确定的研究选题提出不同的研究任务，比如“选择一个教学案例，分析其中体现的教育教学理念”、“面对有分歧的问题，教师是如何进行处理的”、“小学语文教学中如何组织有效的讨论”、“语文教学怎样体现语文的特点”、“语文教学如何运用现代教育手段”、“如何体现语文教学的生活化”、“新课程标准下的语文备课应注意哪几个方面”、“如何促进学生的语文课外阅读”、“怎样提高教师的朗读水平”等等。见习和实习之后，以小组为单位进行讨论