大苏吉小学构建“能动学堂”课堂教学改革方案(定稿).doc

大苏吉小学构建“能动学堂”课堂 教学改革方案 根据达茂旗教育局《构建“能动学堂”课堂教学改革总体方案(试行)》的文件精神，为全面提高课堂教学效率，提升学校的办学水平，结合我校教育工作实际，特制定本方案。 一、目标任务 我校实施“能动学堂”的主要目标任务是：充分尊重学生在学习中的主体地位，以生本激扬生命，使教育充满阳光，让学生做学习的主人，深入挖掘学生的潜能，有效激发学生的学习动机和学习兴趣，激励学生自主、主动、积极、快乐地学习，使学校成为绽放生命、励志求知的百花园，使教师成为与时俱进、激扬生命的教育人，把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的时代新人。 二、领会内涵 全面领会构建“能动学堂”的丰富内涵。通过构建“能动学堂”课堂教学改革，实施“以生为本、以学定教、先学后教、多学精教”的教改模式，其策略是做到“三动三尽量”。 1、三动: 主动（在课堂中充分体现学生的主体作用，积极主动的参与到学习活动中）； 会动（在学习活动中能掌握有效的学习方法，通过已有的知识经验解决遇到的问题）； 调动（教师在引导学生自学的过程中采用多种手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性）。 2、三尽量: 尽量减少教学环节（尽量减少教学环节的宗旨是教学环节的设计应体现整体性，大致可分为两部分：学生先学和教师后教，其中学生自学后的反馈是沟通两部分的桥梁。教师在对学生的反馈进行点拨时，一定不能忽视学生的质疑问难）； 尽量减少教师提问（尽量减少教师提问是为了尽量让学生充分的学习，这两“尽量”关系密切，教师应围绕着重难点问题实施有效教学，学生也应在重难点问题中开展有效学习）； 尽量让学生充分学习（尽量让学生充分学习，教师有效提问应突出整体教学观，提出的问题涉及面广，集中反映主要内容、核心精神，引导学生整体把握，忌繁、杂、细；教师提问应体现训练观，提出的问题能引导学生先感知，再感悟，最后感动，进而达到提高能力的目的）。 四、确定范围 学科：小学语、数、外。 对象：小学1-6年级。 五、基本原则 1、主体性原则。确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生全面、多元发展。 2、全面性原则。以更新教学理念、转变教学方式和学习方式、优化课堂教学结构为重点，全方位实施课堂教学改革；以课堂教学改革为带动，配套推进教学管理、教学评价、激励机制等综合改革。 3、创新性原则。在借鉴各地各校课堂教学改革成功经验的基础上，充分发挥学校、教师的主动性和创造性，鼓励自主创新，努力探索提高课堂教学质量的有效途径。 4、发展性原则。通过实施课堂教学改革，教学质量要有明显提高、教学效能要有明显增强、学生发展水平要有明显提升。 六、操作流程（规程） 1、集体备课，设计导学 集体备课，以年级学科为单位，成立备课组，按照主备课——集体备课——个人再备课的程序进行，相互研究、交流，集中设计出导学案的内容。变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为 “导学案”，将“导学案”建成“导学”的有效载体。 2、突出导学，前置学习 充分利用导学案，让学生在上课前对将要学的知识内容进行阅读理解、深入分析、探究，查阅准备资料、解决问题，做到心中有数，以便掌握学习的主动权。通过前置学习实现教师的指导前置、学生的学习前置、学习的问题前置、问题的解决方案前置，从而保证课堂教学的高效。 3、合作探究，汇报交流 以导学案为具体流程，引导小组成员之间、组际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依次是：自学解决——组内解决——班内解决——老师解决。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流，形式要多种多样。教师要注重进行适时、中肯的评价；学生要倾听、点评、补充他人的发言。 4、释疑点拨， 拓展延伸 当学生思维定向不明时，教师应给予指点迷津，确立航标；当学生思维受阻时，给予铺路架桥，纠正错误；当学生思维开放时，给予正面牵引，把握教材；当学生思维定势时，给予侧向、发散的启发。这一过程中教师要汇总交流展示中的问题，把握课堂教学的关键点、易错点、生成点等进行学法指导，突出重点，突破难点。拓展的内容要符合学生的实际状况，做到切合学生实际，因材施教。拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。 5、过关检测， 整体评价 课堂上要充分利用小组合作学习的优势，互助互学，并在组间进行学中练、学中评、学中赛，从中教师得到课堂效果反馈，了解学生对知识的掌握情况，及时对课堂出现的问题进行纠正和强化记