在乡镇学校的物理教学中推广多媒体教学.doc

在乡镇学校的物理教学中推广多媒体教学 汕头市潮南区陇田镇浩溪学校 郑立升 摘要:：传统的教学模式与素质教育实质不符，半个多世纪以来，我国的中学物理教学已形成一种模式：以解题训练为核心，注重“高密度、大容量、快节奏”的物理演练，使学生的物理意识和物理素养江河日下。结合新一轮课改,希望能能够创建一种促进教育者和被教育者共同发展的教学模式——多媒体教育与传统教育相结合,尤其是在城乡结合处的学校。 时代在不断前进，教育在不断发展。世纪之交，我们正处在一个科学技术突飞猛进、社会发生深刻变革和进步的时代。计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。毫无疑问，这是教学改革发展的趋势、是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方法及课堂教学模式的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动21世纪的教育革新。 素质教育的实质是：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征。半个多世纪以来，我国的中学物理教学已形成一种模式，以解题训练为核心，注重“高密度大容量、快节奏”的物理演练，而物理教学中概念的形成过程、定律的推导过程、物理文化的积淀过程普遍受到忽视，强迫性的识记、机械性的模仿、重复性的训练等，使学生的物理意识和物理素养江河日下，这种以解题为目标，以训练为手段的教学模式显然已经不能适应时代发展的需要。时代发展的日新月异对学习内容提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质不断提出新的要求，因此，在教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不能再使用教学中的单一模式，要让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自立、创新精神。教学中应采用何种模式应由学习目标和内容来决定，不能千篇一律。所以常规教学和多媒体教学相结合是必然的趋势。 首先，推广多媒体教学有以下好处： 多媒体组合教学，各展所长 中学物理教学的主要模式是“多媒体组合教学”，即在以班级为授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学媒体的优点，合理适当地引进现代教学媒体，1t两者各目发挥其优势应相一补充，各展其长，构成教学信息传输和反馈调节的优化教学媒体群_共同参与完成课堂教学的全过程，要以教材某一具体内容为中心，选择配置教学需要的各种媒体，扬长避短，优化组合。多媒体最方便的地方，便是它的直观性，和大量的图片，可制作丰富的课件，便学生能动态的了解物理知识，丰富学生的想象力。在这种条件下学生的学习，不再是被动学习，而应是主动学习；不再是你讲我听，你教我学，而是变“要我学”为“我要学”；不再仅依靠教师讲授，而是讲授与多种媒体综合应用；不再只是通过集体方式进行学习，而是集体学习、小组学习及个别化学习等多种方式。总之，学生在学习上有了更大的主动性、自觉性。 解决乡村物理实验难、单一的问题 众所周知的一件事，便是农村的教学硬件十分落后，对于语文、数学、英语这些传统学科来讲还好一些，但对于物理这门要靠实验得出理论的学科来讲无疑是致命伤。多媒体的出现可以解决这一门题，有些比较难以完成的实验，可以交由电脑多媒体处理完成，做成各种动态课件，可以达到同样的效果。举个最简单的例子：就以“光的色散”这一节来讲，最开始的实验，在暗房里用三棱镜分解太阳光，这一实验如果单由老师来做是很难完成的。如果做成动态的多媒体课件便不同，完全可以模拟这一实验，同时还能让同学们见到阳光分解所成的七种色光，为下文的学习加深了印象。再如：讲到原子结构图时，可以不单单依据书本的图形，可以利用多媒体把原子的结构图做成动态图形，可以激发学生对微观世界的兴趣，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。在信息技术教学中，新知识往往是从其他学科知识或现实生活中的问题引入，这些有实际背景的问题可以激发学生对所学的信息技术知识的认识和理解，并产生一种要解决这些问题的愿望。 老师备课的空间更宽广，思路更活跃 以前受实验所限，有些较为抽象的知识无法作更多的解释，而这些抽象的知识如果用形和视频影像来表示，更直观，学生更易理解。　在与现实情况基本一致或相类似的情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，并确定整个教学单元的内容和进程，让学生在现实世界的真实环境中去感受和体验该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系，通过学生的自主学习和协助学习，来完成对所学知识的意义建构。例如在学习《物态变化》这一单元时，教师鼓励学生围绕这一教学内容拟定若干题目，例如观察物体熔化与凝固，液华与汽华，蒸发与沸腾，升华与凝华等问题，要求学生用多媒体形式直