在小学英语教学中如何培养学生听、说、读、.ppt

加强对学生听、说、读、写能力的培养,提高六年级英语复习课的实效性 房山教师进修学校 小学英语教研室：邰爱萍 2009年2月 复习中存在的问题 教师不知如何复习；复习课枯燥、乏味、效率低。 学生无兴趣，两极分化严重。 能力方面：听力、阅读能力、写作能力比较弱。 认识到位，旨在提高 复习是对已学过的知识进行重新学习。这种重复学习并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学习。是归纳、总结、提升的过程。通过复习巩固和发展学生的知识与技能。复习课比新授课有更高的要求，通过全面重点地复习，使学生强化巩固所学的知识，并能将知识转化为语言能力。 统观教材，研究课标 研读课标，明确课标要求。 能力要求，知识结构抓住核心。 统观教材，熟悉教材内容。 要注意知识点的系统化和内部联系。 观察学生，了解学生状况。 学生基础、学生的优势、学生的不足 高年级:整体内容及目标的侧重点 重自信心的建立，重语言运用能力的初步培养，重学习方法的掌握。 学生乐于交流，有意识运用语言。 多途径着手，有意识加强读写。 阅读积累，读写结合，适当归纳、练习。 制定合理的复习计划 合理性、科学性 长短结合 分层要求（保住底线） 保证措施 弹性要求 一、听力的培养 目前英语听力教学中存在的问题 师生不重视 缺乏对学生英语听力策略的指导 听力训练缺乏计划性、规律性 教学中不重视听力环境的创设 课上听得不够；听得时间少、听得内容少 学生回家很少进行听力练习 老师没有听力作业或要求，全靠孩子自觉学习 《新英语课程标准》对听力的要求 二级要求 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。 能听懂简单的配图小故事。 能听懂课堂活动中简单的提问。 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 如何培养学生的听力？ 培养学生良好的听的习惯 选择听力内容 立足教材内容，组织听力材料 立足于学生的知识水平 立足于学生的年龄特点 听力技巧 听前活动： 了解所听内容的背景知识，观察图片，快速阅读所给问题，从中获取信息。 听中活动： 要养成听关键词的好习惯。也就是抓住关键词。关注 “Where”, “Who”, “What”，“When”等问题的关键词，这样就能抓住所听材料的主要大意。 听的策略 听中活动: 第一遍了解大意后，接着是听细节。如姓名、年龄、时间、具体活动等等。其中听力中的数字较难。如numbers( room number,busnumber,postcode,telephone number, ---), time , year等。注意指导学生听的技巧。 听后活动: 口头谈论，简单复述，适当书写，总结规律。 几种听力题型及听力技巧 1、听音选答语 2、听音标号 3、听音连线 4、听音补全信息 例题分析：听力 1.听句子，选出句中所缺内容，将其标号填入题前括号内。 策略：观察题干及选项，先做到心中有数。 （ ）1.What are these? They are _______. A. apples B. oranges C. bananas ( ) 2.Happy ________ Day! A. Women’s B. Teachers’ C. Mothers’ 2.听录音,将下列各图排序, 把序号填到题前括号内。 策略：认真观察图，快速描述；印证；检查是人还是物？ 物：What?/ How many? 人：Who? She/he ? What is he/she doing? What are they doing? Where is he/she? / Where are they ? 举例： 3.听录音,选出所听问句的答语， 将其标号填到题前括号内 策略：阅读答句，快速反映出问句。 容易出现的问题 人称:it/they ,she/he, I/you ,his/her, me/us, it/them 动词:do/does, do/can, do/did,be(is/am/are) 单复数:this/these, that/thos