(浙江省普通高中会考是浙江省检测学生修习普通高中课程....docVIP

语文 浙江省普通高中会考是的终结性水平考试有利于促进学生发展，它是衡量高中阶段质量和水平的重要依据高中会考教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》高中普通高中语文课程分必修和选修两种类型，它们的目标既有联系又有区别，共同构成高中语文课程总目标。必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性。普通高中语文课程致力于提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。评价突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面进行全面考。文字、语法、修辞基本知识掌握一定的语言表达技能。汉语言文字的特点，重视培养浯感和整体把握能力。独立阅读的能力根据语境揣摩文中重要的含义，把握文思路文本所表达的思想感情。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。 能阅读浅易的古代诗文，背诵一定数量的名篇。掌握重要课文中常见的文言实词、和句式，能理解词句含义，读懂文本。具备古代诗歌作品，作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，母语教育课程，语文实践培养语文实践能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。学会正确、自主地选择阅读材料，丰富自己的精神世界，提高文化品位。阅读是文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。过程中，对不同类型文本学习鉴赏诗歌、散文小说、戏剧的基本方法，阅读鉴赏文学作品，设身处地去感受体验，建构文本意义。精读一定数量的优秀古代散文和词曲作品，诵读的兴趣，培养诵读的习惯丰富传统文化积累运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。积极参与生活，体验人生，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向。在阅读中，激发珍爱自然、热爱生活的感情；通过阅读和鉴赏，人生价值和时代精神，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想学会观察生活，激发写作欲望能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用种能力，这种能力表现为个层级。 A．识记? 指识别和记忆，是最基本的能力层级。B．理解? 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达应用指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E个能力层级均可有难易不同的考查。C．分析综合指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价 一、必修课程 （一）语言文字运用 ①掌握常用字的字音和字形。 ②正确使用标点符号。 ③理解常用的词语在具体语言环境中的含义，理解教读课文中作注的重要词语。 ④正确辨析并恰当运用常用词语（包括常用熟语）。 ⑤能辨析和修改常见的语病（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）。 ⑥扩展语句，压缩语段。 ⑦选用、仿用、变换句式。 ⑧语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。 ⑨正确理解和运用常见的修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问） （二）阅读 1．现代文阅读 能阅读一般的论述类、实用类文本和文学作品。 （1）论述类和实用类文本阅读 论述类文本包括自然科学和社会科学类等文章；实用类文本包括访谈、调查报告、新闻、传