多媒体介入教学.doc

多媒体介入教学，为英语教学开创了新的天地。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输 功能，提高了学生的学习效率 ，深受教师的欢迎。但是教学媒体只是一种教学工具和手段，并不能取代师生间的交流，不能取代教师对学生诸方面影响。合理运用多媒体教学手段 ，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。 一、 多媒体教学对于提高教学质量具有重大的作用 多媒体计算机辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，增添了英语语言学习的趣味性和游戏性。看图说话拼图、填充、写作等等趣味性练习，激发学生的学习自主性和积极性。这与最新的 “快乐教学法”和欧美国家提倡的“活动教学法”是十分一致的。 人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来 自听觉，这两个加起来就有 94％。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读 、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。多媒体有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。（本文由能飞英语网编辑发表） 优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导人新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课 ，积极动脑思考。创设情境 ，激发兴趣 ，多媒体是最佳工具。 一、利用多媒体计算机的交互性，激发学员主动参与课堂学习的兴趣?　　?　　人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。培训学员有动手性强、乐于参与的特点，计算机正适应了培训学员的这个特点，使他们兴趣盎然，不再是以前学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学员学习英语的积极性，使学员产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。?　　?　　二、利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学员交际能力，激励学员产生主动学习的动力?　　英语培训教学中存在的一个重要问题是学员缺乏良好的语言环境。学员在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类书面练习。这种情况实际上背离了英语培训的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。?　　情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学员进入角色，就能唤起学员的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学员的英语交际能力。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，做如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：?　　ThisisXiao?Ming.?He?is?talking?with?his?friend,?Tim.?They?want?to?visit?the?museum?tomorrow.?Listen?and?look?at?the?screen?carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：What?shall?we?do?tomorrow？展现。这时仅需简短语言，学员就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。让学员分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。?三、使用多媒体软件实行因材施教，适应不同层次学员的发展需求?　　教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学员知识能力的现有水平之间的矛盾。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学员的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学员根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学员的内在需求，帮助优秀的学员向更高的层次进取；同时，也为学习暂时有困难的学员提供了自由宽松的空间。在这种学习方式的指导下，学员的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学员树立了学习信心，转变了学习态度。?　　在教学中根据学员的实际情况，我选择了有各种层次的相应的教学内容---包含文字、语言、课文配套的单选、填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。如在教授