实施差异教学(桂元).doc

关注个性差异???? 构建和谐课堂学生是的个体，每个学生都是一本丰富的书、一个多彩的世界在教学中要特别注意解决由于个体差异导致结果的不公平问题，教师应给学生中的弱势者更多关爱和照顾，实现共生共长，但这不是也不可能是齐头并进的。要培养成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上、行为上，尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的权利，满足每个学生各个方面的合理需求。有了尊重与满足，才有师生间的平等对话、沟通合作；有了尊重与满足，才有学生主体意识和健全人格的生成；有了尊重与满足，才能展开优质教学的画卷，构建和谐的课堂。 、和谐课堂的前提是尊重学生的差异（一）尊重数学课堂的差异 个体间的差异：指的是人与人之间的差异。这里可以指教师与学生间的差异，学生与学生间的差异。 个体内的差异：是指个人素质结构上的差异。从教学的角度看是学生智能的差异、学习动机兴趣的差异，学习风格、方式的差异、学生思维的差异、学生接受与反应速度的差异、学生生活经验与已有知识的差异以及认知准备的差异等。 （二）差异是巨大的教学资源 学生之间的差异不仅是有效教学活动的起点．而且还是一种巨大的可利用的教学资源。学生既有的知识、经验、智力、能力、态度、情感、文化背景等因素都构成了学生内在的“资源”，一个学生就是一个独特的“资源点”，所以，学生使教学资源变得非常丰富。教师要充分利用这种资源为教学所用，成为教学活动的动力之源、能量之源。? （三）学生的错误也是一种资源 教学中，学生经过思考，得出的结论比较稚嫩，不够准确甚至是错误的。教师应敏锐地捕捉到这一“错误”资源，善待学生的错误，呵护“错误”学生的自尊。让这些错误”资源为教学和学生的发展服务，“错误”在探究中修正，妙解在辨错中生成，精彩也源于学生美丽的“错误”。让学生们的注意力再次集中到出错的同学身上，并投以羡慕的目光，从而让学生感悟“出错”是很正常的，是美丽的“错误”，使学生“敢”出错。 、和谐课堂的根本是关注每一个学生的需要??? 课堂是学生生命的重要历程。关注生命的成长，就是关注生命的需要。归纳起来，学生的需求主要体现在八个方面：求知的需要。求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的，那么，教师就要引导学生怎么求知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程。??自主的需要。不能完全靠灌输和告诉让学生获得知识、方法、情感，在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳方式。??创新的需要。当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的。??平等需要。随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存在。 自尊的需要。在教学中，教师要指导、引领、帮助，培养学生健全的人格。?? 关爱的需要。如果教师用感恩的心，去对待每个学生，那么就激发了生命的课堂。?? 表现的需要。在课堂中，无论是回答问题，还是参与活动，学生都希望自己有展示的机会，并且希望做得很出色。如果，教师剥夺了学生的表现权，也就遏制了学生创造力。?? 成功的需要。无论做什么事，他们都希望是成功者。失败使人颓丧，成功使人奋进。因此，课堂教学应该是不断地使学生走向成功，激励他们快乐的成长。??学生的差异和环境有关，教师在学生的心理环境中有至关重要的作用。建立良好的师生关系，营造和谐民主的教学气氛，加强个人之间的相互协作以及对自我认识的不断深化，都是创设民主和谐教学环境的重要因素。 1、师生平等 在数学教学中，针对数学学科的特点，要巧妙地将师生关系的和谐体现在课堂教学过程中。教师教的节奏与学生发展的节律和谐。课堂教学“师”的活动，既要为“生”的活动做好准备，激活学生潜在的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又为“生”创设良好的外在环境。??? 《分数再认识》教学片断一： ?板书：王芳同学捐了自己零用钱的1/2。赵林同学也捐了自己零用钱的1/2。 生：小组讨论。 师：随着讨论声音的降低，看着你们的表情，我知道大家想发表自己的见解了。 生：知道第一个1/2的整体是王芳捐的全部零用钱。捐了全部零用钱的1/2；第2个1/2的整体是赵林的全部零用钱，捐了全部零用钱的1/2。 师：同学们想不想听我说说，我知道了什么？ 生;异口同声——想。 师：根据两个人都捐出自己零用钱的1/2，他们两个捐的钱数肯定一样多。(引发思考，引起争论。) 生1：反对。 生2：不一定。 生3：无法确定。 师：敢于向老师说“不是”，并能高高举起手，表明自己的观点，正是你们自信的表现，这也是你们主动思考的结果。如果总数知道，捐出的钱数会有几种可能呢？ 生：3种。 师：哪3种？数学是需要讲理的，举例说明让