小猴骑车.doc

小猴骑车 聪明调皮的小猴子一直渴望拥有一辆自行车，那多神气啊！ 自从，他看到过好朋友贝贝在马戏团的自行车表演之后，就对自行车更加梦寐以求了、念念不忘了。 这天，是小猴的生日。慈爱的猴妈妈送给了小猴一辆自行车。小猴高兴坏了，顾不上吃蛋糕，就骑着单车去公园里兜风了。 在美丽的花园里骑了几圈，他觉得光这样骑车，太乏味无趣，便玩起了花样。把一只脚蹬在座位上，另外一条腿抬了起来，学着马戏团表扬的节目转了起来。小猫走了过来，赞叹道：“小猴，你真厉害！”小猴得意洋洋，答道：“那当然”。母鸡大婶提着篮子路过，担心地提醒“小猴子，小心点儿，别摔下来。”小猴不屑一顾，“放心吧，我厉害着呢！”一边还自言自语“要是我上台表演，贝贝就该失业了。” 兴奋中，他不由得松开了握着车柄的手，闭上了眼睛，感受周围的风在掠过。刚开始，他还偶尔睁开眼睛，瞧一瞧；可过了一会，他发现可以平衡身体，安然无事的时候，就开始放纵起来。像一只自由飞行的小鸟一样，向往飞向蓝天，自由翱翔一般，加快了速度。 突然，“咚”的一声，异常响亮！小猴重重地撞上了一棵大树，摔了个“狗啃泥”。他睁眼一看，呀！自行车撞坏了，自己的脑袋上也鼓起了个大包。小猴伤心地痛哭流涕，十分后悔没有听从母鸡大婶的劝告。 　　启示：我们做什么事情可都不能骄傲啊！要善于听取别人善意的意见和劝告。不然，就会像小猴子一样，得到深刻的教训，摔得很惨！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用