小玩意哄住了孩子 （小班）.doc

小玩意哄住了孩子 （小班） 在小班，特别是收新生这段时期，老师就是使出万般能耐，也不会让每个孩子不哭不闹，但可以用一些新奇的办法来吸引他们，减少他们哭闹的时间。 开春我们班又收了不少新生，另两个老师很奇怪，为什么我一值中班，孩子睡得很香甜。就是不睡的新生也没有哭的。在这里我告诉大家一个秘密：我有一个百宝箱口袋。神秘着呢？所以孩子们都期待着，盼望着，我的百宝箱口袋能为他们打开。 那么究竟我的口袋为什么称其百宝箱呢？它有什么神奇呢？ 实际就是装了一些糖果，一些小贴画。 在口袋装了这些东西时，首先要做到善于观察孩子们。作为老师，就得事事心系孩子，时时眼跟孩子。当我发现有的孩子情绪不对时，立刻把这不良情绪消灭在萌芽之中。如：及时的趴到他耳边，悄悄对他说：“乖，不吵，老师的百宝箱口袋就为你打开。”指指自己的口袋。在稳定他们的情绪后，不时的以神秘的动作来提示。等别的幼儿睡着的情况下，他还没有睡的情况下，就及时的往他嘴里塞一块糖果或在他被窝里放一个小玩具来贿赂。为什么要等大多数孩子睡着的情况下才“打开口袋”呢?我觉得孩子都有一个随从心里和攀比心里，他一看，不睡觉还可以得到好东西，那干脆我也不睡吧。所以只能是秘密操作，仅限二人分享。实际我一中午可能给了四五个孩子“好处”，但都是秘密操作，让他们都有一种感觉：老师就对我好，我要听老师的。 在组织活动中，我的口袋真的就是百宝箱——卫生纸，指甲剪，哨子，贴画，粉笔头，线绳。。。。。。有一次我收拾我的口袋，竟掏了满满一购物袋东西。孩子们趴那儿找自己喜欢的东西，感兴趣的东西。 小玩意哄住了孩子，吸引了孩子。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位