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第一章 教育与教育学 一、 教育的发展 教育的概念 ： 我国最早将教育一词连用的是战国的孟子。 分析教育哲学的代表人谢弗勒在《教育的语言》中把教育的定义区分为三种：规定性、描述性、纲领性定义。 活动是界定教育的起点。 教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育与动物所谓教育活动的本质区别。教育的本质是培养人。 教育的生物起源论代表人物：利托尔诺、沛西·能。 教育的定义：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 学校教育的特征：可控性（目的性、组织性、系统性）、专门性、相对稳定性。 终身教育思潮：1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想；1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，提出未来社会是“学习化社会”。 终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化社会，带来了教育观念的变革。终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续的教育过程。 教育的形态 划分依据 （1）教育正规化程度：非形式化教育、形式化教育、制度化教育 （2）实施教育的机构：学校教育，家庭教育，社会教育 （3）教育在不同历